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浅谈高校选课制度创新 　　教学是高校办学的生命线，教学质量高低直接影响到高校的发展，因此各学校都把教学作为办学的主旋律。长期以来，我国高校都是学年制的办学方式，即学生的课程按照年级的进展，在预定的培养方案指导下开展教学，每一学年的课程，包括必修课程和选修课程的门类和教学时数，都有严格的规定。只有一少部分全校级的公共选修课，是允许学生自由选修的，其它的所有培养计划内的课程，不存在“选”或者“不选”的情况，只要学生到了某个专业的某个年级，就必须要去学规定的课程。学年制优点是整齐划一，便于管理，有利于保证一定的培养规格和质量。缺点是课程多，学生负担重，不利于因材施教，不利于调动学生的积极性和主动性。而随着我国高校教育与教学改革的不断深入，多数高校正逐步从学年制管理体制向学分制管理体制过渡。学分制以学分作为计量单位，以选课制作为核心，以取得教学计划规定的最低学分作为毕业标准，以累计平均学分绩点作为衡量和考核学生学习效果的一种教学管理模式。实施学分制管理是教学管理制度的一项重大变革，是教学管理改革的系统工程。学分制的主要优势是学生具有更多的自主性，容易发挥学生的特长，让学生选择更加宽泛，满足新时期学生个性化发展的要求。弊端是学生自由度太高，不容易管理，也不容易掌握学生的学习动态。尤其是对于学分制的基础一“选课”来说，问题更是非常突出，主要表现在学生选课盲目、选课系统设计缺陷严重、对选课的认识不深刻等等。因为为了保证学分制进一步完善，必须要深入的探索选课制度，使其更加合理的出现在学分制的系统之中，促进高校教学改革的深入发展。 　　一、新时期高校选课制度的主要问题分析 　　1.选课系统软件缺陷明显 　　选课系统软件的缺陷体现在很多方面，其中比较典型的就是“选课的优先权”问题。很多学校都把选课系统软件设计成具有优先选择的程序。正如中南民族大学的同学所说的选课系统就是“先选先得”与“丛林法则”，有一种弱肉强食的意味，因为，选课其实并不只是速度的比拼，还有很多条件的限制。比如当两名同学同时选择一门??的时候，系统会默认选课积分高的同学有优先选课的权利，积分少的同学则要等候。这样，导致选课积分越多的同学就越容易选择到“满意”的课程，而所有学校无一例外的都对每门课能都容纳学生的数量做了明确规定，选课人数一旦达到上限，就无法再选了，所以，选课积分低的学生就无法获得满意的选课结果。这是一种典型的不合理现象，因为选课积分的多少并不完全由学生自主决定，再者以前选课的多少与学生以后选课并没有直接关系，不能因为以前的积分而决定学生下阶段的选课权利。另外，因为在公共机房登录选课系统，重病毒导致选课积分丢失的情况比比皆是，这也是现有选课系统软件的另一明显缺陷。 　　2.选课时间过于集中 　　一般高校的选课，主要集中在每学期的期末一段时间，系统的开放时间一般不会超过一周，这是选课的“初选”；另外在下学期的开学第二周还有一周的“补退选”时间。“初选”是学生最重要的选课时间，主要确定下学期要学什么课；“补退选”是学生经过新学期的一周学习后，可能对哪门课感觉不满意，可以“退掉”，同时对哪门课感兴趣，也可以重新“选择”。由此看来，每个学生每学期有机会选课的最长时间不会超过2周，再出去公休时间，也就是10天。再加上这10天之中，学生还得去上课、吃饭、休息，而且还得保证有时间能选课的时候还得有电脑，并且很多学校的选课系统外网是登陆不进去的，言外之意必须在学校中的电脑才能进行选课，因此，真正能选课的时间寥寥无几。结果就是，每逢学校选课的时间，学生们就如临大敌。“凡是有电脑的地方，就有选课的人”，一图书馆电子阅览室、信息服务中心、宿舍、网吧…选课的人们死死地盯着电脑屏幕，不说一句话，只是持续着一个动作――登陆、被挤出，再登陆，再被挤出，如此恶性循环。因为各大高校大部分都是校内网络，其带宽有限，所以选课时间的过于集中带来的后果不仅是学生登陆不上选课系统，经常出现学生选课的高峰期，全校网络集体“瘫痪”，严重影响了正常的教学运行。 　　3.选课缺乏足够的理性认识 　　学生选课缺乏足够的理性认识也反应在很多方面。首先，大部分高校的学生对于即将上的课，以及面对同一门课同时开课的几位教师根本就不了解，选谁或者不选谁，选哪门课或者不选哪门课纯粹是随机的。这种情况直接导致显性的选课制度失去了最基本的意义，如果学生随机选课，倒不如学校预先安排好；第二，现在很多学生都是独生子女，从小就娇生惯养，吃不了苦，因此选课时讲究特别多，上午第一节不能选，怕睡不醒；晚上最后一节不能选，怕困了；周五下午不能选，因为要做点自己的事；还有的学生选课得看自己的伙伴选哪门，为了是一起上课有个说话的“伴”等等。一系列的“要求”把选课的时间压缩的非常集中，结果就是只看那个时间段哪门课能选就选了，根本就不是看哪门