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激发中学生自主探索学习英语教学策略研究 　　【摘要】传统的英语教学模式使学生学习失去主动性，严重影响自主、合作、探究学习能力的提高。英语课程的改革给我们提出了新的思考，我们应该如何转变自身的教学理念与教学策略是十分重要的。 　　?【关键词】自主探索英语教学策略 　　 　　在每一节英语课中，由于教学内容不同，采用的教学策略、方法也有可能不同。但不管怎样，总有一些基本的教学策略、方法，并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。对于激发中学生自主探索学习英语教学策略的研究，我有如下的看法： 　　?1.互动教学策略 　　?互动教学策略指在教学活动中，通过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂人际关系，实现学生的主动发展。所谓师生互动就是教师与学生的对话方式多样，可以是提问式对话，即教师提问学生回答；可以是答问式对话，让???生提问教师来回答；还可以是学生提问学生回答。在对话的过程中，教师应边指导、边释疑，并加以适当的鼓励，以激发学生进一步学习的内驱力。 　　?2.合作教学策略 　　?合作策略是指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的共同合作，达到某一预期的教学目标。在组织学生合作学习时不仅要互相探讨交流，而且还可采用分组竞赛、竞答、游戏、实验等形式，增强学生的群体意识，培养协作精神。合作教学中最基本、最常用的形式是小组学习活动。培养学生合作交流的习惯是非常重要的。教师对合作教学的评价应以小组为主、个人为辅，以过程为主、结果为辅。合作反思，深化认识。在实践活动结束后，分小组总结分析所得来数据，做出研究的结论，并向生活延伸拓展，不断对问题进行深化认识。同时，老师应该对学生在活动中的表现进行评价。在评价的时候，教师要对学生实验的态度和合作的态度进行重点评价。 　　?合作学习的形式很多，可以是分组学习、组际交流、小组讨论、模拟记者招待会等。其中，讨论是学生在自主学习过程中进行合作交流的一种重要方式。在教进行时态时，老师与学生一起合作来做正在做的动作，一起来讲进行时的各个动作的表达，并引导全班学生来互相练习，使学生加深了对课文思想内容的认识。这堂课老师对学生的发言不作倾向性评价，给营造了宽松和谐的环境，保护了学生发表新见解的欲望和讨论的热情，使合作学习成为可能。 　　?3.参与教学策略 　　?由问题产生的参与，是思维的参与。教师充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的生活情境，激发学生参与的兴趣，通过问题激发学生主动参与学习活动，积极参与思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。 　　?让全体参与。问题的提出、实践的操作、结论的生成都是面向全体学生，让每个学生有比较充裕的时间根据明确的目标导向进行思考，使每个学生都参与到学习中来。全员参与的活动，可以是个体独立参与的活动，也可以是小组合作式的共同参与。 　　?让学生主动参与。学生在课堂上有话敢说，有问敢提，有疑敢质，愿意主动参与。要形成这样的局面，教师要加强参与指导，不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且还得加强参与方法的指导与参与能力的培养。要鼓励学生说出自己不同的想法，对于课堂上学生的奇思妙想尤其要给予表扬。如当我们上到13-20的数字时，让学生找出1-10与13-20有哪些相同点和不同点。这样让学生主动参与使课堂气氛活跃。 　　?让学生差异参与。学生参与的要求和程度是有差别的，参与的方式是有不同，教师对学生参与的评价要因人而异，以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性。通过不同层次的要求，调动学生的学习积极性，让学生不仅加深对规律的理解，而且易于获得学习的成功。 　　?4.问题引导策略 　　?教师用问题引导调控教学的全过程，让学生在思考中英语中的各个语法点及知识点。产生问题是问题引导策略的重点。围绕学习时，在一节课中要对这节内容提出多个问题，引起学生思考。从问题产生的先后次序来看，主要有：（1）目标性问题，就是指围绕教学的重点而产生的问题。通过创设情境来解决的大问题，用这个大问题统领全课，围绕这个大问题的解决，开展教学活动，充分体现数学学习的过程就是解决问题的过程。（2）过程性子问题是指为了解决目标性问题而产生的子问题。教师和学生围绕目标性问题进行思考来找出解决问题的方法。 　　?问题引导策略实施的关键在于教师和学生关于问题的对话。老师通过对话的深化认识，引导学生找到解决问题的方法或思考的方向。促进学生的自主探究学习是问题引导策略的目的。为了学生更有效地探究，让学生的思维有方向、实践有方法，探究成功的可能性更大一些就必须要教师的引导。但是绝不能用教师的引导代替学生的自主探究学习。同时，教师通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引起学生进行英语思考，从而发现并提出问题。如，在教首都这个知识时，问中国的首都是哪？让学