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激发中学生自主探索学习语文教学策略研究 　　【摘要】传统的语文教学模式使学生学习失去主动性，严重影响自主、合作、探究学习能力的提高。语文课程的改革给我们提出了新的思考，我们应该如何转变自身的教学理念与教学策略，注重学生的自主阅读、独立创新、合作交流和方法迁移来激发学生自主探索学习的能力。 　　【关键词】自主探索；语文 ；教学策略 　　中学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养中小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。（1）以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、民主可言。否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。（2）最有效的学习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活动。只要可能，就让学生做中学，做而学，这是教育的金科玉律。（3）学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素。 　　一、自主性学习 　　自主性学习是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。通过 “自主――探究――实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。周老师采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲???原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。（3）主动探究，悟“环保”。（4）综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。 　　二、合作学习 　　合作学习又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。其为相对于个体学习的一种小方式。合作学习的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。 　　合作学习的形式很多，可以是分组学习、组际交流、小组讨论、模拟记者招待会等。其中，讨论是学生在自主学习过程中进行合作交流的一种重要方式。在教《将相和》一文后要要求学生思考：“你最欣赏文中的哪个人？为什么？”学生经过热烈的讨论，纷纷发表看法，多数人都欣赏廉颇和蔺相如，并归纳出他们的性格特点和优秀品质。可能有一个学生会说：“我更欣赏秦王。”全班学生可能会一阵哗笑，老师也会一愣，但要马上肯定这位学生：“xx同学能提出不同的看法，说明他是动了脑筋的，相信也一定能够说出欣赏秦王的理由。”这位学生迟疑了一下，说：“秦王虽然贪婪、霸道、残暴，但课文一开头提到秦国最强大，这说明秦王在治理国家方面有一定的能力。”老师及时表扬了这位学生，并引导全班学生围绕问题展开讨论，知道了秦王后来终于统一了中国，统一了文字和度量衡，为中华民族的发展做出了贡献，使学生加深了对课文思想内容的认识。这堂课老师对学生的发言不作倾向性评价，给营造了宽松和谐的环境，保护了学生发表新见解的欲望和讨论的热情，使合作学习成为可能。 　　三、探究性学习 　　探究性学习是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。 　　就语文教学而言，教学策略有以下几点： 　　1．重阅读，促进感悟。“阅读是人类社会认知世界的最基本的方法，是打开通向理性世界大门的钥匙。”提倡探究性阅读教学，就必须要求学生进行语言文字的研究，在阅读中发现问