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灵动语文课堂需要有效地使用现代教育技术手段 　　语文，一门既充满传统方法又富有现代气息的学科。说它传统是在教学中离不开反复诵读、潜心涵泳等传统方法。说它富有现代气息是因为在现代教育技术环境下，语文教学可以在传统的基础上变得丰富，充满活力，更有张力。 　　学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点来关注学生的个体差异和不同的学习要求，所以推进，在教法的选择上要注意适合学生的学习方法，并有利于他们的学习指导。 　　要让学生成为真正的学习主体，教师要面对生成顺势推进，适应学生的学习内在需求，使学生真正成为学习的主人。在课堂教学中回归文本去解决问题，充分利用课堂生成的即时资源，引导学生再细读课文，积极思考，使学生的理解更加深刻，情感得以升华。 　　个人思考和小组讨论、全班交流文本精读感悟阶段是让学生在主动学习的过程中达到“我能学”“我要学”的目的。因此在课堂教学中，教师必须紧紧围绕“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，以主体促进教师的教，以主导引导学生的学。 　　后来我在语文教学中经常使用课件。在使用的过程中渐渐发现：多媒体课件能给教学带来一定的改变。在上课时给学生在视觉上带来较大的冲击，配以动画、声音、图片、视频等各种媒体元素，能引起小学生的好奇和注意，但它却在学科教学过程中显得不够实用。 　　通过实践和不断的深入学习使我明白了：语文教学不能仅仅只停留在文字、声像、读物所提供的知识和内容上。在学习过程中，要对读物进行理解，建立自身的认知结构，就需要学习者和外部世界建立必要的联系，而这种联系的渠道，也是最重要的渠道，就是加强语文学习与生活的联系。但生活并不能等同于课堂，因此，现代教育技术成为我们课堂教学的一个重要手段，它进入现代语文课堂成为必然。我们必须有效地利用好这个工具。 　　但是要有效地使用多媒体技术就需要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。在此，我想以自己授课的亲身体??来与大家分享我的一点感受。 　　技术是为教学服务的。学科要有学科的自身特点。语文课要有语文味，语文教学要彰显语文特色。在后来的课堂上，通过不断学习、反思、总结、调整，在现有的技术手段和硬件条件下，在我的语文课堂教学中，开始这样使用多媒体课件了。 　　一、学文识字时利用多媒体 　　如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。 　　但是我想强调的是，不能因为有了动画演示就忽视了教师的作用。语文识字教学，特别是在低年级识字教学中一定要注意教师的示范作用。“身教”大于“言教”，只有教师范写和动画演示相配合，识字教学的“质”才能有保证。 　　二、创设情境时使用多媒体 　　《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者用形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但就我的学生来讲，没有人到过黄山，缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山。课堂上，学生们通过“视频点播”反复观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对黄山的认识。 　　接下来我又提出问题让大家讨论：喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式。到此，本课的教学目的也就基本实现了。在这里，利用现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文，研读文本。 　　三、提纲挈领时利用多媒体 　　课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。然而，当信息技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。 　　四、讲练结合处使用多媒体 　　仅以学生写作文为例，都说语文的外延是生活，在指导学生写文章时，由于学生对生活的体验不够，如果依靠老师的一张嘴，往往是老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。 　　此外，我们可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修