物理教学中主体参与教学策略几点思考.docVIP

物理教学中主体参与教学策略几点思考 　　在新课程教学活动中，笔者注意到教师在教学中未能真正构建客体与主体的桥梁，学生主体参与缺失的现象仍然存在。教师在教学活动中应立足实践、大胆尝试，尽可能创设符合学生特点的学习情境，在课堂教学中注重学习习惯的培养，针对教学中出现的问题进行个案研究，及时反思。 　　 　　一、物理教学实践中教师与学生缺乏主体参与意识 　　 　　新课程实施三年多来，尽管教师经过大量的新课程培训和新课程理念的学习，不少学校实行“不培训，不上岗”的教学政策，但由于传统教学观念深刻影响。以“教师为中心”的教学模式还普遍存在，学生的主体参与学习的意识很大程度上受到抑制。通过平时的课堂观察和教学札记，教师的教学观念、教学模式影响了学生主体参与的热情，教学方法限制了学生主体参与的兴趣，教师未能真正构建客体与主体的桥梁；学生的独立学习能力低下，学习的积极性、主动性缺乏，学习的动力和自信心不足，主体参与的意识和热情不高。 　　 　　二、正确理解主体参与，探索符合实际的教学策略 　　 　　“主体参与”指在教育教学过程中，教师通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生个性自由地、全面地得到发展。针对物理教学中学生主体参与缺失的现象，笔者结合自身的教学实践，谈谈物理教学中主体参与教学策略的几点思考。 　　 　　1.立足实践，搭建主体参与的平台 　　物理教学是以课堂为阵地，教材为载体，有目的、有计划的教学行为，是以教师为主导，学生为主体的教与学的统一。在新课程深入实施的背景下，教师应该学习新的课程理念、新的教育理念、新的教学模式；以新的教学手段为“支点”，以自己的实际行动去体念，把新理念、新观点、新方法实践于教育教学中，搭建起学生主体参与学习的平台。 　　 　　2.创设情境，调动主体参与的热情 　　根据学生学习内容、学生的实际情况和学生的年龄特点，创设一种环境、一种场合、一种氛围的学习情境，能最大程度调动学生的学习兴趣，激发学生主动参与学习的热情，???成学生乐于参与的习惯，让学生在情境中享受学习的乐趣。 　　(1)和谐性的学习情境 　　和谐性的学习情境在教学中起到潜移默化的作用，一个充满激情、精神饱满、充满自信、关爱学生、尊重学生、亲切自然、仪表大方、口齿清楚、语言准确、谈笑风生、字迹工整的教师无形之中就给学生创设了一个“美好”的情境；善于点亮学生的“闪光点”，善于捕捉学生的成功和进步，及时肯定学生的“劳动成果”，让学生享受成功的快乐；营造和谐民主课堂氛围，搭建不同层次学生发言的平台，造就师生、生生对话的空间；有效甚至高效调动学生参与学习的热情。 　　(2)行动性的学习情境 　　物理来源于生活，生活离不开物理，物理是以观察和实验为基础的自然学科。物理规律的呈现应由学生动手实验操作来探究，物理现象的解释需要学生平时的仔细观察，学生的实验探究和日常观察离不开学生的行动研究。 　　(3)问题性的学习情境 　　培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力，是新课程改革的一个亮点；一个符合教学目标的、学生急于知道的、适合学生实际的、通过努力才能解决的问题情境，能唤起学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。 　　 　　3.注重习惯，培养主体参与的能力 　　(1)培养良好的学习，习惯 　　笔者在讲授受力分析时，要求自己和学生用直尺或三角板来画受力图形；在讲授带点粒子在磁场中的运动时，要求自己和学生用圆规画圆形；在学生做课外作业时，要求学生规范解题。目的就是培养学生良好的学习习惯。形成严谨的学习态度，为主体参与学习打下坚实的基础。 　　(2)培养良好的思维习惯 　　物理教学涉及学生实验和小组合作探究物理规律的教学内容较多，对培养学生动手、合作探究能力提供了有利条件，教师应充分利用物理教材有利的因素的同时，引导学生手脑并用，积极开动思维，追求课堂的“思维本真”。 　　(3)培养合作学习的习惯 　　让学生自觉参与到学习中，这是物理教师面临的一个重要课题；合作学习是新课程一个亮点，师生合作和生生合作学习很大程度上可以克服物理“难学”的问题，因此在物理教学中培养学生合作学习的学习习惯显得尤为重要。 　　 　　4.个案研究，捕捉主体参与的信息 　　个案研究是教育研究中一种常用的研究方法，是针对个体或团体在情景下的特殊事件，是广泛系统地搜集有关资料，从而进行系统地分析、解释、推理的过程。在新课改高一物理教学活动中，笔者发现班上有相当一部分的女生对物理的学习感到很吃力，为了摆脱困境，真正找到不少女学生学物理难的原因，笔者用了三个月的时间对两位物理“学困生”进行个案研究。发现这两位女同学来自农村家庭，学习踏实，性格内向，不太喜欢与同学交往，不敢提出问题，总体成绩