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现代教育体制下情感教育在语文教学中应用 　　【摘 要】情感是认知活动启发、发展和维持的动力，没有情感就没有智力。现代教育日益重视教学中教师与学生的互动，而情感教育无疑是学生与老师之间非常重要的桥梁。如何将情感教育应用到语文教学中去，是提高语文教学效果必须思考的内容。本文在中学语文教学新课程理念的指导下，结合中学生的特点，从激发学生学习兴趣，引导学生情感以及创造情感环境等方面，探索提高语文教学的道路。 　　【关键词】情感教育；语文教学；应用 　　现代教育体制下，教师与学生已不再是单纯的教与学关系，现代课堂必须要有教师的合理引导和学生的积极参与才能真正取得良好效果。将学生当作课堂的主角，创设一个良好的课堂情感环境，已成为语文教学中一个重要的环节。 　　一、情感教育的概念 　　要明确情感教育的概念，必须了解什么是情感，所谓情感，是指人们对客观事物的心理反映，包括常见的喜怒哀乐等。而情感教育，就是指教师在教学过程中，根据其教学目标，努力创设一系列环节，调动学生的情感，使其向着有利于完成教学任务的积极情感变化，进而形成更高级的情感品质的过程。 　　语文教学是一门对主观世界与客观世界都具有较高要求的课程，一方面，语文课的内容，决定了其具有进一步拓展学生情感空间的优势，另一方面，对语文教学内容，特别是文学作品的探讨与学习，必须要积极调动学生的积极情感，才能真正取得令人满意的效果。 　　二、语文教学应用情感教育的原因与目的 　　1.情感教育未得到应有重视 　　一方面，从我们当前的语文教学来看，对作品的分析，往往停留在内容的分析上，而对于作品产生以及作者个人情感的分析却鲜少涉及，特别是很少分析是什么样的环境才能诞生如此优秀的作品。如此一来，我们语文教学就成为了为作品分析而教，与我们的生活联系不紧密，不容易引起学生的情感共鸣。在一些课堂上，虽然我们也提及情感教育，却只是作为促进学生智能发展的辅助手段，情感教育未得到应有的重视。另一方面，在检讨当前学生缺少应有的人文关怀精神时，往往忽略了这是一个长期的过程，而且最初的人文精神培养正是来源于语文课堂。语文课本上一篇篇赏心悦目的文学作品被人为肢解，成为听说读写的工具时，其本应有的情感，在老师的字句串讲中消散的无影无踪，学生不能从优秀作品中得到情感陶冶，得不到发展，也就不难理解了。 　　2.语文教学自身特点呼唤情感教育 　　语文教学作为教育的一部分，自然需要承载教育的宗旨，即关注受教育者的心灵发育与成长，引导其走向成熟，探索生命的意义，继而逐步形成健康完善的人生观、价值观，成为对社会有用的一份子。与其它的学科不同，语文课承载着更为强烈的人文情感。一篇优秀的作品，不仅是作者对生活、人生的感悟，其自身也是一个鲜活的自在体，有着独特的气质与生命。在语文教学中，要使学生能够在与作品的交融中理解、感悟到这种气息，必须要通过情感的教育。情感教育下，作品才不会仅仅是一组文字，而是情与景，文与理的交融，才是精神世界的遨游。基于此，语文教学中，情感教育必不可少，只有这样，才能让语文教育真正秉承教育的宗旨，成为培养学生健康人格的重要过程。 　　三、国内外教育家有关情感教育的研究 　　情感教育早已有之，并非当今时代的创造。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”表明了“乐学”这一学习的最高境界。如是我闻，让学生在语文课堂中实现乐学的状态，无疑是现在语文教师进行语文教学所应关注的重要内容。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文而人情。”同样告诉我们，“观文”总关情，即阅读一篇文学作品，必须饱含情感，才能理解饱含感情的作者在写下这一篇文学作品时的心情，才能理解文学作品带给我们的喜与乐、哀与愁，实现通过作品神游。我国著名的教育学家叶圣陶也指出，“作者胸有境，入境始于亲。”揭示出文学作品不仅外有文字，更可贵的是内有实境，学生只有“入境”，才能“如于亲”。叶圣陶先生认为，语文教学必须以饱满的情感，用“美读”来打动学生，做到引导学生“出于口、闻于耳、记于心”，从而把语文课当作一堂欣赏课，从被动学习到主动学习，进一步激发学生的学习乐趣。英国著名教育学家斯宾塞提出，情感教育的重要性不仅仅体现在课堂上，而是会长久地发挥效用，对学生以后的学习，甚至是为人处世都会有着积极的作用。苏霍姆林斯基也指出，“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力，振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”从国内外教育学者的观点中我们可以看到，情感教育正是实现我们语文教学的最佳途径。 　　四、语文教学中情感教育现状 　　1.忽视情感教育 　　在不少地区的语文教学中忽视情感教育，把文学作品仅仅作为“字、词、段、篇”的教与学。“重知轻情”，为了应试，语文教学失去自身特色，没有