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班主任,请学会翘起你大拇指 　　 [摘要] 大拇指翘起,不同的国家受其文化的影响有着不同的含义。在我们国家对人翘起大拇指,一般表示称赞、夸奖、了不起。竖起大拇指的教育就是对学生进行赏识的教育。心理学研究表明:人性中最本质的需求之一――渴望得到赏识。班主任向学生翘起大拇指,就是满足了学生的无形生命渴求――赏识心灵,进而到达心灵疏通,生命和谐。 　　[关键词] 班主任 赏识教育 自尊自信 　　 　　由于受到几千年来中国传统文化的影响,人们将读书的终极目标定位在学而优则仕、跳龙门、做白领上,把读普高看成是走向成功、日后成为人上人的关键的一步。认为职校是“三类学校四类苗”,在父母和教师的眼里,是一群没有出息的、失败的人。家长不抱幻想,教师不抱希望。从学生进校第一天起,不少教师打心眼里就没有对自己的学生瞧得起,导致在平时的教育教学中,特别是班级管理中经常使用了一些有违赏识的做法,抱怨、指责、谩骂,造成一大批学生缺乏自信,找不到成功的感觉。 　　 　　翘起大拇指是人性的内在追求,职校的学生更需要教师翘起大拇指,作为学生人生历程中的“重要他人”和“精神关怀者”――班主任,特别需要学会翘起大拇指。 　　1.“一指弹”成为习惯动作 　　“一指弹”就是用食指指向学生,它所表达的寓意:你不行,你坏,你是一个天生的孬种,天生就熊,极大地造成学生心理的伤害。职业学校的班主任由于深受陈腐学生观的束缚,用祖祖辈辈遗传下来的“挑毛病”的眼光看待学生,满脑中尽是一个“差 ”字。观念决定行为。在班级的管理中,不少班主任时时、处处习惯一个动作,伸出食指戳向学生,上下点动。一位学生在班主任“一指弹”后,心理无限伤感。他在一篇作文结尾中写道:“教师啊,我是做错了,可我也是一片好心啊!我也费了很大的力气呀!你怎么不能设身处地为我想一想呢?你训斥我,特别是用食指头戳着我,那每一次戳点都伤着我的心呀―我的心在流血……”习惯性的“一指弹”使不少职业学校培养出了一大批“人外人”、“人下人”。 　　2.“蛤蟆镜”,白见黑 　　不少职校班主任打心眼里就从来没有瞧得起自己的学生,认为职业学校是捡破烂、收垃圾??场所,普高考不上的或不要的,外面闯荡不下去的,职业学校不问成绩高低、品行优劣,统收统掐。在班主任的眼里,“四类学生”是没有优点的,缺点是学生的全部。班级管理过程中,戴着厚厚的“蛤蟆镜”看学生,犹如只看到白纸上的黑点一样,紧紧耵在黑点上。十道题中一道做错了,大骂学生“这么简单的题,我讲了三遍还错了,你真笨”。学生自编自演的班级晚会节目,班主任不仅不给一个鼓掌,中途多次外出接听电话,逢人便说,“你看搞得像个什么样,我就知道他们不会有一个上档次的节目”。学生字没有写好,出口就骂,“你们连字也不会写,真没用”。学生废寝忘食、挑灯夜战终于考了一个满分,班主任说打死我也不相信,他肯定作了弊。学生不仅得不到一句表扬,教师还扬言要查个水落石出,一旦情况属实,给予严厉批评。一句话,在班主任的心中,学生无论多么努力去学习,多么努力去修正自己的过错,取得骄人的成绩,都是枉然,因为班主任带上了“蛤蟆镜”。 　　3.口头禅――“职校学生真无奈” 　　“伤人一刀,身上留痕;伤人一语,心上留痕”。许多职校班主任在班级管理中致死不明白这个道理。平时的教育教学中,开口你不行,闭口你不中,满嘴“职校学生真无奈,差生就得差对待”。学生在这些“否定标签”的圈点下,逐步形成了自我印象,作出了相应的自我印象管理,与教师对着干,破罐子破摔。一位学生哭诉了他三次被抛弃的心理感受:当他接到一个职业学校的录取通知书后,父母脸上从此再没有笑容,他感到被父母抛弃了;到学校后,在老师一句又一句:“你们也不想想你们是什么东西!”的训斥声中,他感到自己又被老师抛弃了;当他好不容易考了一次好成绩,却被老师、家长怀疑为作弊时,他终于感到生活中的最后一点希望也没有了。他躲在一个偏僻的地方嚎陶大哭,哭得撕心裂肺,苍天都为之动容,世间却无人理会。他终于自己把自己抛弃了,堕落从此开始…… 　　职校的学生真的无奈吗?真的没有优点吗?难道学生不要赏识吗?试问地球人,谁不希望经常得到别人的赏识和尊重?更何况朝气蓬勃、风华正茂的职校生呢?有一副对联说得好:说你行,你就行,不行也行;说你不行,就不行,行也不行。感觉职校学生无奈,深层原因是在家长和教师的心灵深处――“孩子(学生)不行”作怪。周弘教授用十几年的生命体验得出一个结论:“赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使他变得越来越坏。每个孩子潜能是巨大的,哪怕是一个看起来是木呐的孩子”。 　　为唤醒学生心灵深处的自尊、自信,满足学生无形生命的需求,充分挖掘学生身上蕴藏的潜能,帮助学生重新找回好学生的感觉,尝试到成功的