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班主任加强批评教育必要性及策略 　　近年来，中国出现了赏识教育的热潮，其典型观点就是认为好孩子、好学生是“夸”出来的。在“赏识教育”风靡之时，批评教育渐渐成为被教师遗忘的方法，有的学校甚至禁止教师使用任何批评类的语言。教师，尤其是班主任，如果总是用“表扬”的方式对学生进行评价，容易使学生产生盲目乐观的思想，失去帮助其客观认识自我价值和克服脆弱心理的机会。2009年8月12日，教育部出台了《中小学班主任工作规定》，其中第十六条指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”那么，班主任开展批评教育有什么必要性和策略呢? 　　 　　一、班主任对中学生进行批评教育的必要性 　　 　　其实，“教育”本身就包含着批评，没有批评的教育是一种不完整的、不负责任的教育。班主任作为学校教育的主力军，加强对学生的批评教育十分必要。 　　1　适当的批评教育是素质教育的内在要求 　　素质教育中学生的确是教育的主体，但素质教育中强调学生的自主性绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。素质教育并不是放弃严格教育，更不是不需要批评，而是不需要高高在上的单向训斥，需要的是讲究批评智慧，讲求批评艺术，对学生善意的提醒和友好的建议。科学地使用“批评”这一评价方式，有利于培养学生优良的心理素质，塑造学生良好的个性品质，不仅不会伤害学生，反而会成为学生不断克服困难、获取成功的一种动力，有利于学生的全面发展，这是真正体现素质教育的要求。 　　2　适当的批评教育是学生健康成长的要求 　　作为未成年人的中学生，思想单纯、不成熟，身心都处于发展时期，出现这样那样的缺点和过失是必然的。对于班主任来说，批评教育是对中学生进行思想和行为引导的一个重要手段，必要的、适度的批评有利于学生的健康成长。批评能提高学生的耐挫心理、磨练学生的意志。人生的航程不是一帆风顺的，会遇到各种困难和挫折。既然挫折在所难免，那么提高学生的耐挫能力也就成为教育的一项重要任务了。耐挫能力的提高，有利于健康人格的形成。现在的学生???多是独生子女，他们被父母视为掌上明珠，往往心理脆弱，经不起挫折，受不得批评，不能承受失败的痛苦。所以，作为一种教育手段，“批评”可以给他们敲敲警钟，磨练他们的意志，增强他们的耐挫能力，是孩子走向成功的推进器和催化剂。 　　相反，如果学生犯错后，班主任还一味“避短”，无疑是对他们的放纵与姑息，其结果是使其越来越难以管束，使他们在错误的道路上越走越远，甚至走上不归之路。因此，恰当并有艺术性的批评有助于学生深刻认识错误，迅速改正错误，从而不断走向成熟。 　　 　　二、班主任对学生进行批评教育的策略 　　 　　对学生的批评教育是必要的，但在批评教育的时候，班主任要讲究策略，提高批评教育的科学性和艺术性，尤其要注意量与质的有机统一。 　　1　班主任进行批评教育时要适度 　　一个人如果受到别人的刺激过多、过强或刺激的时间过久，会引起极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”。这种超限效应在一些班主任的批评教育中时常发生。例如，有的班主任把一名犯错误的学生批评之后，过了一会儿，觉得意犹未尽，又把他叫来批评一次，接着还是批评，这样一而再、再而三地重复批评，使这名学生极为不耐烦，最后产生逆反情绪。其实，第一次挨批评时这名学生可能已经认识到所犯的错误，并下决心改正。但是到了第二次，学生的厌烦心理就会出现，如果再来第三次，那么厌烦心理就会以几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理。这样，这名班主任的批评教育就会取得适得其反的效果。由此可见，批评教育不能过度超量，应恰到好处，点到为止，这一点对于一些自尊心强的学生尤为重要。 　　2　班主任批评教育过程中，要讲求实效 　　批评前，选择恰当的教育时机和地点。只有把握批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。自尊是学生的天性和进步的动力。一般说来，班主任批评教育学生，不要在上正课时进行，否则既伤了学生的自尊，又会使学生对教师故意占用他们上课的时间产生不满情绪；放学回家的时间最好也不要占用，否则会引起学生和家长的担心和反感；而最佳的时间是自习课或课间。批评，尤其是较为严厉的批评，应选择没有第三者在场时进行，应该尽量避开人多的教室和办公室，找一个能让师生两个人敞开心扉的地方，使学生感到自己的人格受到教师的尊重，隐私能得到保护。这样，批评教育才有实效。 　　批评时，要一分为二地对待学生。有的班主任说，批评就是批评，掺进表扬就没力度了，这种说法是不正确的。批评教育学生不是要力度，而是要效果。班主任在批评学生前，不妨先说说学生身上的闪光点，对他们的优点表示赞赏，给予真诚的肯定，使学生感受到教师的善意和苦心，从而对教师产生好感，激发起积极上进的心态，努力改正缺点