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生物新课程标准下培养学生主动学习途径探索 　　[摘 要] 在生物教学中，实践新课程理念，立足学生长远发展，培养学生主动学习，是改革生物教学的显著特征。教学中应积极渗透新课程理念，改进课堂教学，提高学生动手动脑动口的能力，改变学生获取知识的途径。 　　[关键词] 主动学习；角色转变；课堂教学；学法指导 　　 　　目前的教学，大多数学生只接受固定的答案和结果，大量的标准化试题的训练束缚了学生对科学发自内心的喜爱，扼杀了学习的兴趣和探索真知的热情，不能促进学生的终身发展。现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。主动学习是现代学习方式的首要特征。如何在当前推进素质教育的形势下培养学生主动学习？现将笔者在生物教学中进行的一些探索介绍如下，以就教于同行。 　　一、积极渗透新课程理念，实现教师角色的真正转变 　　改变传统的教学观念，实现对教师角色的转变，这是新课程倡导的新理念。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生发展的互动过程。互动就是交流，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席” 。所以，课堂教学的一切设计，都是为建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的为学生服务的课堂气氛。教师作为学习参与者，要与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，同时给学生心理上支持，培养学生的自律能力，与他人友好相处，培养合作精神，而不是传统教学上教师是主体，学生是接受知识的容器。教师角色转变了，学生才会接受你，喜欢你，从而对生物产生浓厚兴趣。 　　二、积极改进课堂教学，建立以人为本的思想 　　法国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而于激励、唤醒、鼓舞。”高中生物不仅知识密度大，有的内容抽象，提出让学生讨论类问题多。正因为如此，激发和保护学生学习生物的积极性，对解决学生不适应高中生物学习、感到题难做，因而产生厌学情绪是有益的。所以，教师在课堂上应有意识??刺激学生的兴奋点，调动学生的学习情绪，使学生乐学好学，积极投身于课堂活动中去。生物课堂教学应该像生命一样生机盎然、丰富多彩，富有趣味性。 　　1.教学语言形象生动富有想象。如可以引用：“种豆南山下，草盛豆苗稀”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”等诗句来描绘竞争、生态因子温度影响及植物向光性的现象，可以用“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，“远芳侵古道，晴翠接荒城”描绘生物的多样性和适应性、群落演替现象吸引学生注意。 　　2. 注重设问激发学生兴趣。“小疑则小进，大疑则大进。”在生物教学中，教师要有意设置矛盾，营造良好的问题情境，使学生产生疑问，进行互动讨论，诱思探究。如讲述抽象的《现代生物进化理论》引入神创论、进化论等观点之前，可问学生先有鸡还是先有蛋，这一让人百思不得其解的古老谜题引发学生激烈争论激发学习热情。 　　3.及时鼓励评价。关注每一位学生，就是教师要真情对待学生，关心爱护学生、建立良好的师生关系。教师在教学中要不断地找到学生身上的闪光点，不失时机地鼓励学生，让教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 　　三、注重学生学法指导，提高学生获取知识的能力 　　 “施教之初，贵在引导。”生物的特点是内容广而细，在部分学生中形成了“生物偏文科，要死记硬背”的印象，如何形成学习的新局面，让学生勤动脑，以培养学生思维创造能力，就应指导学生尽快养成行之有效的学习方法。 　　1．建立先学后教、当堂训练为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。课前自学是学生学好生物新课、高效率取得学习成绩的基础。通过自学阅读课本、查资料等，可从整体上了解教材，体会知识层次及其所占位置。上课时，学生就可以集中精力理解重点，重视难点及关键点，这样学生会学得轻松、主动。为了激发学生的自学兴趣，提高自学效果，教师精心设计自学提纲，在提纲中编排一系列源于教材但又高于教材，新颖而有趣的问题，营造一种问题情境，让学生带着问题阅读课本、带着问题查阅资料。例如，在学习《 遗传的基本规律》一节第一课时，笔者给出情景材料，提出一组问题，让学生阅读教材：孟德尔的豌豆杂交试验。从而思考： 　　（1）孟德尔的杂交试验主要是用什么材料？其试验成功的原因是什么？ 　　（2）什么是相对性状？同学们说说，人体存在哪些相对性状？ 　　（3）根据上面的学习，我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于研究和分析呢？ 　　2.听课是学习的关键。上课要设法将学生的注意力集中起来，引导学生带着问题听，抓住重点听，循线索听。对重点知识要认真听，认清各知识点所应掌握的深度和广度，对难点要学