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用自己写作体验启迪学生 　　这次写景作文训练是以“校园”为范围，可选一处或几处景物进行写作。让学生写这个作文出于三点原因：一是校园环境同学们熟悉，我也熟悉，这样，作者（学生）与读者（老师）之间就有了一个对话平台；二是写景作文是同学们最熟悉的，也许从小学时就会，可要写好却又很难，它需要视、听、嗅、触、味各类感觉相互交融，需要作者用心去体会；三是写景能力是作文的基础性能力。因为学生刚进入高中，我对作文的要求也不高，主要强调两点：一是写景一定是校园内的，二是要抓住景物特征来写。 　　可是，学生完成后的作文并不使我满意，甚至存在着超乎我想象的问题。批阅完之后，我对这次作文存在的主要问题归纳如下：一是内容很空，学生并没有走到自己要写的景物之处，而仅仅是坐在教室里闭门造车，结果欲求面面俱到却只能蜻蜓点水；二是一味追求语言形式之美，多???行校园的粗线条式的空洞赞美，却很少落笔到客观实在的景物描写；三是缺乏作文章法，文章开头拖沓，久久不入正题；四是缺少真情的流露。 　　起初，我心里抱怨“现在的高中生作文水平怎么这么差，基本的写景文都不会”。可当我静下心来反思时，却有了新的理解。我认为学生作文水平低、谈作文而色变并非学生之过，而在于我们的课堂作文教学。当然，对于其他同仁的作文课堂我不敢妄加评断，单就我自己这次的写景训练，我认为学生作文不负责任主要在我。反思后归纳起来主要为两点：一是写作前的“指令”太少，没有给学生明确训练方向；二是缺少对学生的写作指导。这样，学生就会根据自己以前的写作习惯进行写作。可往往学生以前的写作习惯是不好的，因为初中作文教学存在着很严重的普遍问题，那就是老师一味强调作文之“技”，强调语言之美，让学生多用华丽辞藻，甚至让学生背一些所谓的优秀作文，以便考试之用。 　　如果是按这种方式进行作文教学，那可能写一百篇写景文，水平也不会提高，甚至还会令学生厌烦，水平下降。这就涉及到我们作文教学中的一个重要问题，那就是课堂作文教学的有效性问题。一次次的作文课不能让学生写作能力得到提高，那这样的作文教学是毫无意义的。那么，如何提高我们高中作文教学的有效性呢？我认为最重要的是在训练前对学生要有明确可操作性的指导，而这些指导又不能全是空洞的理论，而是从写作实践中总结出来的经验。鉴于此，我就写了一篇下水作文，希望能对学生的写作有一个明确而有效的指导。作文如下： 　　美丽的夕香湖 　　在我心里，夕香湖是美丽的。我爱这美丽的夕香湖。 　　夕香湖的美，美在它精致。走进校园，映入眼帘的是空旷的升旗广场、宽阔的水泥路、雄伟的科技楼、整齐的教学楼，这不得不让你赞叹校园之大。可我要说，我并不喜欢这些。它的大反而增添了我的迷失之感。而只有到了夕香湖畔，那迷失的心才得以找回。那是它的精致让我有了心的边际。夕香湖不大，大概只有一百多平米。但其形状很特别，既不是传统的圆形，也不是方形，是极具艺术性的一种形状。你若从东往西平视过去，会觉得它是一颗“心”的形状。 　　夕香湖的美，美在它宁静。它没有校运动场那样充满活跃的激情，也没有音乐楼里悠扬的钢琴声，更没有教室里同学的朗朗读书声。它所拥有的是一份宁静。走到它边上，闭着眼，你便能享受到各类虫子的鸣唱，有水中的，有杂草丛中的，也有树上的。细细聆听，这是一种少了人为喧哗的天籁之音，宁静之音。 　　夕香湖的美，美在它自然。也许我这个读书人是多了份读书人的矫情，在别人都散步在校园宽敞的水泥路上时，我却喜欢一个人走进这充满自然的夕香湖。这里的湖水虽不是流动的，但由于树的映衬，却多出了几分绿意。沿着湖边，是一条不宽的铺满细石的小路。由于没人修整的缘故，路面已被杂草侵占。这里的草种类繁多，有狗尾草、三叶草、结缕草、地毯草，当然还有许多我不知道名字。但它们却不像校园其他地方的草那样齐整，它们是杂乱的，却杂乱得有诗意：有高长的，有低铺的，有活着的，有干枯的，没有半点的人工修饰。要说这湖边最具特色的莫过于树。湖边上有不等距离的柳树，也有长得很高的几株樟树。樟树是直干上升的，树很粗但没有多少枝叶。可能是怕被风吹倒，学校便用了几根钢丝绳从不同方向将它们固定。其实，更有趣的是，在湖边转角的那几株我不知道名字的树。这几株树形状各异，有的像佝偻的老人，有的像健壮的小伙，有的是单独一根树干，有的则是许多根簇拥在一起。这些树绿叶不多，却呈墨绿色。树上间或有几朵小红花的点缀，宛若一幅美妙的自然水彩画。 　　这就是我心中的湖――美丽的夕香湖！ 　　写下水作文，是我作文教学的一贯作法。一般情况下，在确定让学生写之前，我总要事先写一篇下水文，倒不是显示自己的写作能力高，而是希望起到抛砖引玉的作用。我认为写下水作文是语文老师都应该做到的。因为只有自己认真构思、实践，才会有真正的写作感悟，才能更有效地指导学生的写作。作文课教师要以自身的感悟