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略谈学校发展、教师发展和学校文化领导力 　　 编者按：2011年12月9日，由天津市红桥区教育学会主办的“全国中小学校长领导力津沽高峰论坛”在天津市民族中学举行，来自全国各地的500余名校长参加了此次论坛活动。论坛活动就“学校发展的领导力”、“教师发展的领导力”、“学校文化的领导力”等话题展开讨论与交流。本期“专题”栏目刊出部分专家、校长的文章和精彩对话，以飨读者。 　　 　　 一、学校发展的领导力 　　 学校需要不断发展，这是无需讨论的问题，但是朝哪个方面发展、如何发展，却大有文章可做。校长可以顶着来自方方面面的压力坚持贯彻党的教育方针和正确的办学方向，全面实施素质教育；校长也可以屈从于方方面面的压力片面追求分数、升学率，扎扎实实地搞应试教育。因此，谈学校发展领导力就必先有一个指导思想、办学理念的问题，也就是思想力的问题。 　　 苏霍姆林???基说：“校长对学校的领导首先应该是教育思想的领导，其次才是行政领导。”陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，这个灵魂首先就表现在教育思想上面。”教育不是孤立的现象，它与经济社会有着千丝万缕的关系。社会是错综复杂、不断发展变化的，这就要求校长在考虑学校发展的时候要从学校面临的错综复杂、千变万化的实际出发，搞好学校的定位、制定学校的发展目标、提出学校的发展愿景以及找到达到目标愿景所要采用的方法、手段。 　　 学校愿景反映一所学校师生员工的共同价值追求，是学校发展的核心竞争力，起着持续推动学校发展的作用。设计制定学校愿景，理所当然成为校长领导力建设的重中之重。学校发展愿景制定能力是校长领导力的核心。 　　 愿景作为一种未来的景象产生于领导者的前瞻性思维，思维能力是校长领导力构建的基础。这就归结到校长的规划力、决策力、应变力和创新力上。目标愿景提出以后如何落实，这又涉及校长的执行力、经营力和协调力。因此，谈校长的学校发展领导力，离不开科学发展观的指导。科学发展观关键是科学两个字，它首先要求从实际出发。这个实际错综复杂，有时很难全面把握。即使掌握了实际情况，也会因为种种原因不能如实反映和坚持从实际出发。科学发展观还要求按教育规律、按青少年认知和成长规律办事。我们真正要让学校发展，就必须坚持科学发展观，使学校能够科学发展、可持续发展。 　　 二、教师发展的领导力 　　 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。这16个字揭示了社会发展规律和教育发展规律，是真理。教师发展领导力就是通过提升教师队伍的效能从而实现学校发展的能力。这种能力包括两个方面：一个是调动教师团队的积极性，一个是提高教师团队的综合素质。如何提高教师团队的积极性？我认为作为一个校长要淡化领导者、管理者的角色和地位。管理，“管”的是“理”，“理”的是“情”，情理交融才能万事达成，才是正道。因此，校长首先要尊重教师，与教师建立平等的关系，和教师平等对话，强调教师的参与。其次，要搞好与教师的沟通。校长要把办学理念、发展远景变成全校教职工的共识，沟通的方式是激励和授权。激励不仅仅是给教师信心、信任和激发士气，更是给教师独立思考的时间和空间，并在需要时给予帮助。授权可以满足教师个人的高层次需求，让教师认识到自己的价值，促进教师主人翁精神的发扬，增强他们的责任感和工作动力。沟通的结果就是形成超越层级关系的伙伴关系。 　　 校长不应让教师敬而远之，而应具有很强的亲和力。校长要有学长的风度、长者的胸怀、智者的眼光，既是教师领导者又是教师的知音，既是学生的良师又是学生的益友。这样的校长无论走到哪里，都会受到师生的欢迎和爱戴。受人欢迎是一种非常重要的能力。一个成功的人士，不是因为他很厉害，而是因为他很受欢迎。一个幸福快乐的人也是这样。 　　 学校应该成为学习型、研究型组织，把教师的教育教学实践以学习、科研、教研、培训等方式有机地结合起来，成为教师的精神家园、未来教育家的乐园。要为教师的进步、提升创造条件，为优秀教师的脱颖而出搭建平台。教师工作不仅是一种职业，也不仅是一种事业，更是一种生命的历程。教师的工作不仅是付出和奉献，同时也是在获取，获取自身的成长、获取成功的喜悦、获取生命的价值、获取人生的快乐。 　　 校长不仅是学校的策划者、引导者、管理者，而且应该是服务者。校长不仅要为学生服务，还要为教师服务。教师不仅有物质的需要，更有情感的需要、事业发展的追求。校长要以教师为本，关注教师的生命价值和职业价值，为教师实现生命价值和职业价值提供机会，使教师拥有成功的人生。 　　 三、学校文化的领导力 　　 自20世纪以来，特别是第二次世界大战结束以后，文化一直是世界范围内探讨的热门话题。人类社会的发展是一部人类生命繁衍、财富创造的物质文明发展史，更是一部人类文化积累、文明传承的精神文明发展史。在过去一个很长的时期内，国与国之间的较量主要表