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示范高中转轨――精英意识教育本真回归 　　[摘要]高中阶段教育普及化进程中，示范高中的精英型教育与教育的大众化的矛盾日益尖锐。示范高中的精英型教育的存留问题成为社会各界热议的话题。由于功利与实用主义思想的影响，素质教育步履维艰。示范高中在新时期的“示范”性主要体现在引领新的教育理念、开展教育革新运动，加强对普通高中的新的教育思想传导，以及技术和人力支持。示范高中一直是精英型教育成功的典范，得到社会的赞同与认可。因此，示范高中的精英型教育有其存在的合法性。当前社会的发展赋予示范高中精英型教育新的任务，即精英意识教育的本真回归，培养具有精英意识的、富有创造性与责任感的新时代人才。 　　[关键词]示范高中精英精英教育教育公平 　　 　　一、精英与精英型教育 　　精英一词通常有仔细挑选，选择之意。精英最早用于形容精美的商品，后来才用于表示拥有地位优越的社会团体。①早期的精英主要是政治经济阶层，多有社会出生决定。精英作为一个专门的概念进入社会科学领域后，政治学与社会学对精英有不同的解释。政治学精英与权力有关，而社会学精英是在社会上拥有权力和影响并相互竞争的团体，与职业相关。而在教育学领域中，“精英是通过心理测验被精确而公平的选拔出来的”。②不论是政治、社会学领域，还是教育学领域，精英都是通过选拔出来的在某些方面优于社会平均水平的社会团体或个人。换言之，精英代表社会中最优秀的头脑，最终的结果是精英接受最优秀的教育资源，占据重要的社会地位，具有较大的社会影响力。自中世纪以来大学为代表的高等教育机构是精英的产地。而高中尤其是示范高中承担着向大学等高等教育输送精英的重要机构，因此，精英的培养逐步下移到基础教育领域，以前的重点高中被称为未来精英的主要聚集地，也是精英的养成所。重点高中完成其历史任务后让位于示范高中。所谓示范是指“做出榜样与典范，供人们学习”。示范高中在当前承担着引领普通高中全面实施素质教育的使命，示范高中的带头作用主要体现在办学理念、教学管理、课程开发、师资队伍建设、学生发展、社区沟??等方面，以增加自身辐射力度，释放教育能量。示范高中面临规范发展的同时，要不断体现自身特色，即加强自主发展，寻求新的更能增加学生教育收益的教育模式。这种“新”可以是以往教育结构的利益调整，也可以是出现新的教育利益而改变原有的教育路径。 　　二、示范高中精英教育的精髓――精英教育本真意义的回归 　　马丁.特罗根据美国教育规模扩张的经验，认为15%的高等教育毛入学率是精英高等教育与大众高等教育的分界线。而以教育的规模作为分界，精英包含着数量上的精英与教育质量上的精英。这种概念推广到高中阶段的教育，示范高中的学生，不仅是数量意义上的精英，更是质量意义上的精英。那么社会各界在争议示范高中精英化教育的弊端，矛头基于教育平等的伦理性原则。实质上教育的大众与精英化并非是两个完全对立的矛盾，而是同一矛盾的两个方面，化解的途径应在其内部寻求两者教育利益的平衡点，使各自的利益得到尊重与保护。高中阶段教育对精英教育的摒弃，这实质上是对精英教育理念理解的异化结果。过去重点高中片面追求升学率给大众留下了这样一种刻板印象，即精英型教育是强迫型教育的高级阶段，其造成了学生心智的断层，创造性的泯灭。精英型教育是控制人们心灵的社会装置，在其中的人则被称为“装在套子里的人”。高中教育的首要目标是培养有素质的公民，而非优秀应试者。同样，示范高中的精英型教育也秉承这样的教育理念，并不断进行自我审视，继承和发展精英教育的合理内核与精髓：注重精英意识、社会责任感的培养。 　　英国的公学现象是其特有的精英教育模式的体现。公学实行的英才教育在内涵与外延上是随着时代的变迁而不断拓宽的。早期的公学是以培养神职人员为教育目标的，教育内容仅限于宗教教义，这是一种培养神职人员的精英教育。18世纪，公学的招收对象以贵族和富裕家庭子弟为主要组成部分，开始培养绅士的英才教育，尤其是在19世纪30年代的托马斯改革后，公学从多方面培养学生的绅士品格，注重古典学科、宗教教义和绅士风度在绅士教育中的重要性，同时强调体育运动等课外活动的辅助作用。公学以绅士为培养目标的英才教育也逐渐步入正轨。19世纪以前，公学的英才教育一直以古典学科为最重要的组成部分，精通古典学科被认为是精英群体的一种代表。进入20世纪以后，公学更新了教育理念，开始重视与现代社会的接轨，许多公学已经主动将科学学科纳入课程中去，在强调课堂教学与课外活动的同时，大幅度的增加各类文化活动和旨在培养个人才能的各类校外活动，以确保学生在提高学业成绩的同时，期综合素质亦能正常发展。一种现代化的、培养学者型的英才教育由此形成。③公学作为英国教育史中的奇葩，现如今依旧发挥其英才的培养功能。任何社会、任何时期英才的贡献力都是举足轻重的。精英型教育不仅体现在