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科学教育活动中操作材料开发和有效利用 　　摘要：学前儿童进行科学教育是人类社会进步的必然要求，是学前儿童发展的需要，也是学前教育必不可少的组成部分。而幼儿科学经验的获得和物质材料的提供有着极大的关系。材料是进行科学教育活动的必要条件，材料开发的适宜性和利用的有效性是影响幼儿探索欲望、关系幼儿科学教育活动质量的重要条件。 　　关键词：科学教育；操作材料；开发；利用 　　中图分类号：G614 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0128-02 　　 　　一、幼儿科学教育活动及活动中材料操作的重要性 　　幼儿科学经验的获得和操作材料的提供有着极大的关系，操作材料不仅能引发幼儿主动探索的热情，还可以帮助幼儿完成探索过程。科学活动中教师应积极为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望。相关操作材料与主题目标的密切程度，操作材料投放数量恰当与否，投放的时机是否准确，都会直接影响科学活动的效果，那么如何使小材料充分发挥大价值呢，对此我们展开了“操作材料的开发和有效利用”的研究。 　　二、幼儿生活中触手可及操作材料的开发 　　对幼儿来说，幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，因此儿童科学教育活动中选材要贴近幼儿实际，选择熟知材料，提供幼儿日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料，引发和保持幼儿对材料的探索欲望。 　　1.开发自然性操作材料的使用价值。学前儿童科学教育的基本理念之一就是强调培养幼儿和自然的和谐关系，科学教育本身的内容也决定了在选择与创设环境的材料时，必须考虑自然的要求。教师要充分利用自然资源，如：水、沙、泥、石、面、纸、木、铁等材料相互作用的机会和条件，支持和引发幼儿的操作、探究、实验等活动，引导他们主动探索、主动发现问题，在操作中感知、了解粗浅的科学现象和科学知识。 　　例如：在“秋天来了”的主题活动中，我班幼儿对各种不同的树的落叶产生了浓厚的兴趣，作为教师及时捕捉了幼儿的这一兴趣，老师和幼儿共同收集幼儿园里的各??树叶，在美工角让幼儿贴贴、剪剪、画画，自主创作树叶画作品，通过《树叶变变变》集体活动，利用树叶的不同形状、不同大小、不同颜色，帮助幼儿梳理树叶的相关知识。 　　2.开发废弃材料的使用价值。材料的准备中，有些老师喜欢采用一些半成品，其实半成品探索的空间往往不是很大，若我们将生活中的一些废旧的、无法正常使用的废旧物品进行组装、改造、加工，既贴近幼儿生活，趣味性也强，因此，老师在准备材料时，要注意挖掘和利用日常生活中容易获取的各种废旧材料，将其变废为宝。如：在《我爱我家》主题中，老师鼓励幼儿收集了很多废旧的纸盒、罐子、绳子、一次性杯子等物品，并利用其制作出了各种各样造型的“家”，有的看起来很时尚，有的很温馨，有的很神秘。这些活动都是利用了废旧材料生活材料使幼儿从做中学，发展幼儿动手能力，开发右脑，也增加了趣味性。 　　3.开发操作材料的多功能性。我们所提供给幼儿的操作材料，不仅只有一种玩法，可以有多种玩法。一个游戏中使用的材料稍做改变就可以投放在另外的游戏中去。教师对材料的功能进行了改变，一物多玩创造性的改变了孩子们的思维定势，使孩子在动手操作、实验、验证的过程中，自我发现，不断探索，拓宽了孩子的眼界。 　　例如：在我们班级科学活动中，我们把鸡蛋作为探究对象，是幼儿非常熟知的材料。可别小看小小的鸡蛋哦！我们就利用鸡蛋进行了一系列的探索活动，如小班时我们班级幼儿进行《认识蛋宝宝》活动、中班玩了《鸡蛋的沉浮》的活动、大班又进行了《变色的鸡蛋》的探索活动。总之，我们老师要善于开发操作材料的多功能性。 　　三、科学教育活动中操作材料的有效利用 　　1.利用操作材料不同指向性使用价值，引发幼儿自主探索兴趣。 　　（1）恰当、适宜的提供操作材料。实践使我们体会到：培养孩子学会自主观察、分析、思考和解决问题，就等于给孩子一把认识世界的“金钥匙”，他们会自己打开知识的大门。在科学活动前教师先要抓住幼儿的兴趣点，有意识地从幼儿活动的需要和兴趣点来有效提供适宜的操作材料，凸显各种操作材料不同指向性的使用价值。如：根据材料的性质、用途进行科学分类，并有目的放置成动物类、植物类、磁性材料、听觉材料、玩具类等。总之，根据活动内容的需要投放恰当、适宜的操作材料，最大限度引发幼儿主动探索的兴趣与热情，帮助幼儿完成探索过程、梳理相关的科学知识与经验。 　　（2）适时、适度使用操作材料。当幼儿在科学活动探索过程中，对发现的问题需要寻求答案时，教师应适时的介入，为幼儿提供适宜的、所需的操作材料，激发幼儿继续探索的欲望，推进幼儿的活动。例如，在科学探索活动《沉浮》中，老师为幼儿准备了很多材料：积木类、塑料类、石头类、铁