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网上形成性考核改革对电大教学推动作用 　　随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。中央电大进行了网上形成性考核改革的尝试，利用形成性考核来管理学生的学习过程。现结合中央电大网上形成性考核改革对电大教学的推动作用谈谈自己的看法。? 　　 　　一、 网上形成性考核改革的尝试? 　　 　　（一） 改革的理由。苏辛指出，“被认为是个重要创新的形成性考核，其着眼点本来应该是在过程，实际操作中却移向了结果――只剩下合成考试成绩的意义，这就不能不说是南辕北辙了”。对这段话我深有感触。我就是在面授时看到有的学生为了完成作业（或者说为了能参加考试）而来学校抄作业，才下决心改革形成性考核的。? 　　（二） 关于网上形成性考核。为了关注学生网上学习的参与过程，网上形成性考核的形式主要有：网上答疑、教学资源搜索、BBS、在线测试等。我的改革主要是在前三项（网上答疑、教学资源搜索、BBS）中进行，由课程责任教师按照教学要求，让学生在本校在线平台或中央电大在线平台上完成答疑。? 　　（三） 创建网上学习小组。建立网上学习小组这很重要的一环。组长一定是要毛遂自荐且有组织能力，这是基础。二是成员主要以地区、单位来划分，这样能利于参加讨论与交流。三是单位或家里有上网条件与没有上网条件的学生要相互组合。? 　　（四） 网上形成性考核的操作。第一，在网上教学过程中，教师要定时定期为学生设定讨论交流的主题，规定每个组对主题在“课程讨论区”（BBS）进行3次以上的师生、生生、组组的非实时交互，让学生进行广泛的讨论并发表自己小组的成果，当然解决不了的问题也可以“求救”。第二，大家也可用E―mail、电话、短信等其他形式进行交互。第三，及时了解和掌握学生在网络上学习的情况，总结表现好的小组或个人，对他们成功的学习方法和合作精神、精辟的答案给予网上表扬推广。? 　　 （五） 合成形成性考核成绩。当实行网上形成性考核时，中央电大的书面形成性考核只占总成绩的20%，而网上参与学习过程占80%（注重学生参与的过程???，其中将发送的帖子、E―mail、电话记录、短信、搜索的网站网址及关键词数按分计量，最后合成形成性考核成绩。这样改革之后，学生上网学习的热情大大提高，抄作业的现象少了，师生、生生之间的感情深了，合作精神强了，学习不孤独了，学习成绩提高了，学习也越来越有劲了。? 　　总之，网上教学注重过程还有很多可探索和完善的空间，最重要的是要“实”字当头和“细”处用力，及时地发现教学过程中存在的问题，及时地总结经验，及时地解决问题。? 　　 　　二、 网上形成性考核改革对电大教学的推动作用? 　　 　　（一） 网上形成性考核有利于培养学生自主性、研究性学习能力? 　　以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。电大因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。电大网上形成性考核涉及了材料分析题，通过材料分析，学生能够根据材料提供的内容，结合学科主要知识点对所提问题进行分析说明并发表自己的见解，深化对学习重点的理解和认识。? 　　（二） 网上形成性考核有利于提高教学实效，拓宽学生视野? 　　实效性是网络教学的出发点和归宿，要重视和充分利用网络技术，使电大教学提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了电大教学的趣味性、实效性。电大网上形成性考核涉及了社会调查题，电大是一门理论性较强的课程，一般说来，其实践教学环节较少。基于广播电视大学着重培养应用型人才的教学目标和教学特色，在课程教学过程中，必须借助于实践教学，促进理论联系实际，使学生将书本知识与具体业务结合起来，增强学生对金融业务的感性认识，以提高他们分析问题和解决问题的能力，在活学活用中掌握分析问题和解决问题的方法，为学习金融学和其他经济管理课程打下坚实的基础。? 　　（三） 网上形成性考核有利于师生合作的灵活性、交互性? 　　网络教学使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的