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网络自主性学习平台设计及应用探索 　　摘 要:以网络环境为核心的信息化,正日益改变着人们的学习方式,也影响着中小学生的教育。怎样“教会学生在网络环境下思维、学习,培养学生收集、整理、分析学习资源的能力”成了现在学校教育迫切需要解决的问题。网络自主性学习平台正是本着培养学生利用网络环境下的技术手段进行个性化学习、自主化学习、合作学习的学习理念,进行设计和开发的,目的是为了提升学生的信息素养,为学生的终身学习奠定基础。 　　关键词:网络自主性学习平台 设计策略 功能模块 应用思考 　　 　　随着远程教育不断深入开展,教育观念发生了重大变化。在网络环境下学习已经不是新鲜事,如何设计开发一套适合中小学生使用的自主性学习平台,也成为商家和广大教育工作者共同关注的话题。笔者想针对网络环境下,自主性学习平台设计开发及其应用阐述下自己的观念。 　　 　　一、网络自主性学习平台的设计的理论背景 　　 　　1.自主性学习 　　自主性学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料等的控制能力。有学者认为,如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主性学习。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。 　　2.网络环境下的自主性学习 　　网络环境下的自主性学习是指通过网络环境,个体自主地选择学习时间、学习内容、学习方式、学习的协作对象等,在网络环境下建构一种全新的自主性学习模式。 　　 　　二、网络自主性学习平台的设计策略 　　 　　网络自主性学习由于学习环境及其方式的变化,设计策略应该着重给学生提供自主权,激发学生的主观能动性,利用网络环境让学生主动地收集、整理、分析学习资源,增加学生对学习活动的参与性,创造群体讨论的良好氛围。同时,网络自主性学习平台的设计,不能忽视教师在学生学习过程中的引导作用,教师???学生的学习的过程中充当帮手的角色。比如,合理安排教学内容,理清知识结构,做到有系统性;组织学习资源,促进学生对知识的建构;提供学习内容的相关网站,拓宽学生的知识层面;精心设计学生的自主性学习活动,为学生搭建自我研究、探索的平台等。 　　 　　三、网络自主性学习平台的功能模块 　　 　　网络自主性学习平台主要包括:资源管理系统、教师备课系统、自主学习系统(如图)。 　　1.资源管理系统 　　 　　资源管理系统是用数据库技术,对学习资源进行有效的分类管理。按照学科分类管理各学科资源相对独立,管理员可以进行年级设置、章节设置等。这样可以将资源分章节、分学科进行管理,便于教师、学生使用。资源的建设是个日积月累的过程,采用开放的系统,在任何网络点就可以方便简单的进行资源的维护管理。 　　2.教师备课系统 　　为了充分发挥教师在学生自主性学习过程中的引导作用,设置了学习目标、学习内容、整理学习资料、推荐学习网站、提供反馈练习等功能模块。教师备课系统有三个组成部分:第一部分是学习课题,并将课题细化,便于学生学习;第二部分是组织相关学习资源,如图片、视频、音频、文字资料、动画等;第三部分是编辑板块,用类似微软Word的编辑平台,进行编辑备课。 　　3.学生自主性学习系统 　　学生首先选择学习内容,选择教师课堂进入学习系统。学习系统主要包括资源区、学习区、讨论区。资源区主要呈现教师提供的学习资源(图片、视频、音频、文字资料、动画等),设置功能强大的视频播放窗口,位置在左上角;学习区占主要窗口,主要呈现学习内容(电子课文、课后练习、电子教案、学习指导、在线测试等);讨论区,为了能使学生在学习过程中做到生生、师生互动,进行协作,学生可以自主建立专题讨论区。 　　 　　四、网络自主性学习平台应用探索 　　 　　网络自主性学习平台在教学中的应用,使师生角色发生了变化,实现了教学民主化,并拓展了学习内容,扩大了学生知识面,延伸了教学时空,有效地拓展学习空间,有利于培养学生多方面能力。近年来,我区通过对网络环境下自主性学习平台优质课的研究,初步探索出了既能发挥自主性学习优势,又能有效提高学习效率的思路,指导教学。 　　1.创设情境,引发学生自主学习的内部需要 　　网络化课堂教学,给予学生的不仅仅是知识,更多的是学习习惯和灵活运用知识的能力。教师不再只是教材的解读者和执行者,更应该转变成一个善于创设教学情境、充满教育智慧的人。教师要关注学生的学习愿望,用自己的教学智慧引发学生的内部需要,激发学生的内部活力,促进学生获取知识、形成能力。网络自主性学习平台的环境下各门学科的教