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立体化教学模式在机械专业课程中应用 　　摘要：现代化教学手段和工具的利用实现了立体化教学，使教学内容、教学过程立体化，实现了教学空间、教学时间的立体化、多维化。立体化教学丰富了教学内容，延伸了教学空间，激发了学生学习的兴趣，缩短了学生的现场适应时间，提高了学生对专业知识、专业技能的掌握和运用能力，从而提高教学质量。 　　关键词：立体化教学；教学网站；数字化样机；多媒体课件 　　 　　在科学技术快速发展的今天，机械产品日新月异，专业知识更新越来越快。为了满足机械工业发展对人才的需要，各高校均在增加专业课开设门类，但每门课的学时又在相对减少。如何在相对较少的学时内使学生详细了解机械结构及其工作原理，牢固掌握相关的知识点，真正具备解决实际问题的能力，成为摆在每位教师面前的首要问题。然而，传统的教材和知识体系已经无法及时、准确地反映机械产品的发展，“黑板＋教材＋挂图”的教学手段已无法满足现代化教学的需要[1]。新的教情、学情要求教师能够以现代信息技术为工具，集成教学资源，形成理论教学、虚拟现实的多媒体教学、实践教学、网络教学的多层次、全方位、立体化的综合教学模式，从而多手段、多维数地激发学生的学习兴趣，高效地培养学生专业知识的掌握能力，切实提高学生对专业知识的运用能力，努力培养学生的科研创新能力，有效提高学生的就业竞争力。 　　 　　一、专业课立体化教学模式 　　 　　采用合理、高效的教学方法可以充分利用教学资源，充实、丰富教学内容，活化教学知识点，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，搭建师生互动的平台，更好地开展素质与创新教育。机械专业立体化教学模式主要是基于现代教育学理念和现代机械工业对人才培养的要求，充分利用现代信息技术和教学设施，将信息技术、计算机、网络技术与课程实现整合，使课程的形态、结构发生立体化变革；应用现代计算机技术将枯燥平面的专业知识进行虚拟现实的立体化构建；通过PRO/E、UG等三维软件研制、开发机械产品三维虚拟样机，让晦涩难懂的专业知识活跃、生动、直观起来；通过日益完备的??络技术，利用Macromedia Dreamweaver MX建立相关的教学网站，进行网络教学、辅导、测试和讨论，延伸和扩展教学空间；依托校内外实习、实践基地将理论教学与现场教学、实践教学有机结合，并依据课程内容设置相关课程设计、毕业设计，增设虚拟工厂、虚拟研究所，构建超仿真设计环境，立体化培养学生的实际动手能力。 　　传统教学模式与信息技术的有效结合可以将学生置身于数字化、虚拟化、网络化、立体化的教学空间中，师生可以通过虚拟现场、虚拟工厂、虚拟网络课堂进行面对面的无界限、无阻碍的沟通，提高学生的学习兴趣，让学生自主寻求探索式、创新式的学习方式，打破传统的“填鸭式”被动教学模式，让学生在立体的教学环境中主动、积极地学习机械知识；实现抽象内容具体化、复杂过程简单化、教学方式多样化、教学目标全面化，实现教与学的立体交融。 　　 　　二、立体化教学过程的构建 　　 　　现代教学思想认为，教学不仅要重视知识的获得，还要注重培养学生获得知识和运用知识的能力[2]。专业课程有别于基础课，除了要教授学生掌握必要的基础知识，更要让学生具有用学到的知识进行设计制造产品的能力，并能够了解产品加工制造的方法，了解产品使用过程中存在的问题，能够熟练解决工程中遇到的问题。因此，立体化教学过程的构建将教学过程分为课堂教学、网络教学、校内实验教学、现场实践教学、课程设计、毕业设计等六个阶段。 　　首先，在课堂教学中有针对性地设计实验教学和现场教学环节。让学生在学习中接触真实的机械设备，立体地学习机械设备各零部件结构特点，掌握各零部件间的装配关系。其次，针对毕业生，在第7学期初，提前公布毕业设计题目，让学生带着问题去学习，使学生的学习目的更明确，积极主动地参与课堂互动并不断思考。在学期末进行的生产实习，让学生深入机械生产工厂，了解、掌握机械产品设计、生产的流程和方法；让学生走进机械使用企业，了解机械产品的使用环境和工作参数，掌握机械实际生产工作中存在的问题、易出现的故障、现阶段的解决办法，知晓相关机械的发展需求和方向，培养学生创新意识和综合素质。最后，依据学生一学期学到的知识和在现场了解到的资料进行简单的机械产品设计，熟悉产品设计、计算过程，掌握相关的设计方法，牢记图纸绘制规范和技巧。 　　 　　三、立体化教学资源的构建 　　 　　教学资源是指为教师、学生提供的教学内容、信息、教学辅助工具及相关参考资料，是辅助个人有效学习和操作、影响和改变学生认知结构的外部条件[3]。立体化教学资源是以课程体系为中心，在传统的纸质教材和简单固定不动的模型教具基础上，应用现代化的教育教学理念，依托现代化的计算机和网络技术，构建三维机械产品数字模型库、三