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职业学校做好毕业生就业工作探索与实践 　　 “以服务为宗旨,以就业为导向”是职业教育的办学指针,这既是市场经济发展对全面提高劳动者素质的客观要求,也是贯彻“职业教育法”和“国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定”的具体行动。职业教育的发展要以就业为龙头,招生与培养也要以就业为导向[1]。特别是近几年随着普高热、升学热的逐步升温,职业学校招生难已日益明显,就业已日益成为职业学校招生的风向标,成为职业学校办学评价的重要指标。多年来的招生和就业工作实践给了我们一个启示,毕业生就业工作对职业学校建设发展影响颇大,它是学校的一项非常重要的综合性工作,学校必须真正形成“以就业为导向”的共识,并做到“以就业为主导”来统筹学校的各项工作,坚持以提高教育教学质量为重心,以提高就业质量和学生就业能力为重点,做到“学生综合素质高、就业率高、社会满意度高”,才能在社会上树立良好的信誉和形象,从而走出一条“以就业促进招生,以招生带动发展”的良性循环之路[2]。遵循这一教育理念,我校在长期的工作实践中,形成了一些初步的做法。 　　 　　一、 完善紧跟市场的人才培养机制,切实提高人才培养质量 　　 　　从当前和长远来讲,对于毕业生就业而言,最关键的影响因素还是“结构性的”。因此,作为学校来说,是否能够培养适应市场需要的人才,是我们应对当前就业形势和实现长远发展的法宝。我校是一所机械类为主的高等职业技术学校,建校50多年来,学校坚持立足行业、服务社会的办学方向,积极探索职业教育发展规律,在深化教育教学改革、师资队伍建设、建立实践教学体系以及产学研结合等方面进行了不懈的探索,形成了较成熟的校企合作人才培养模式。为使培养的人才能更好地符合市场需要,学校牢牢坚持这一办学特色,根据市场需求做好专业调整及人才培养目标调整。在教学上,学校紧跟职业教育发展要求,准确把握高技能人才的培养规律,积极推进课程改革,创新教学模式,力求做到“教学计划有弹性、教学内容重实际、教学方式融生产”。近几年,在广泛开展社会调研的基础上,调整更新了原有专业,制定完善了所有专业的人才培养方案,组织实施新的课程标准,积极开发专业课程的综合化、模块化和项目化,探索公共文化课、专业基础课和实践技能课之间的相互衔接、渗透和融合,逐步实现了课堂教学的五个转变(由教师为中心向学生为中心转变、由重理论向重实践转变、由重教室向重操作场所转变、由选拔考试向达标考试转变、由重考试结果向重学习过程转变),真正体现职业教育特色,从而推动了学校专业建设和课程改革取得明显成效。 　　对于职业学校来说,要从根本上解决毕业生就业问题,还必须在切实提高人才培养质量上下功夫,以增强学生就业的竞争力。我校注重抓好以下两个环节:一是强化学生技能训练,练就过硬本领。我校早在九十年代初,就把握职业教育发展趋势,要求学生以“双证书制”、“多证书制”毕业,以此来带动技能训练,组织各专业教师对每学期、每个专业、每个学生应学的专业、技能、达到程度进行了明确具体的规定,并依据各工种的技能等级标准,定期开展技能鉴定。学校要求各专业学生毕业时必须拿到本专业相应的技能等级证书。技能训练的规范化和制度化,强化学生的技能水平,使学生的动手能力普遍提高。二是加强实训基地建设,增强学生适应就业岗位的能力。学校始终坚持把建好实训基地作为体现办学特色,促进持续发展的重要环节,不断加大对实训基地的投入,进一步完善基地专业文化建设,积极创新实训基地运行机制,促进了学生实践技能的提高。近年来,新建学生实训综合楼、无损检测中心等1.8万平方米,累计完成投资4800余万元,教学仪器设备总值达3000 余万元,生均设备值达7200多元;保证每个专业都有实验实习基地,加大实验和实习力度,通过实训让学生贴近经济建设、生产实际,使学校教学与实际生产、上岗紧密结合起来,有效地培养学生的专业知识、专业能力。 　　 　　二、 加强学生就业指导教育,树立正确就业观念 　　 　　“思路决定出路,观念决定一切”,树立一个正确的就业观念,也是当前毕业生顺利实现就业的关键。由于受传统观念的影响,许多职业学校的学生不能紧跟时代发展而及时转变就业观念,往往出现脱离实际,期望值太高等情况,高不成,低不就的现象较为普遍。多年来,学校高度重视学生的就业教育与指导工作,加强组织领导,营造氛围,创新举措,积极构建“全程指导就业”的就业指导体系,为毕业生提供多层次、全方位的服务。一是将职业指导教育贯穿于学校教育教学全过程。根据职业学校学生在不同的年龄阶段其学习任务和身心特点的不同,从新生入学到毕业就业全程提供就业指导。入学初,教育学生由中学阶段一切为升学服务的学习方法,到一切为就业服务的思想和方法的转变;日常教育教学中,定期以就业辅导咨询报告会、就业辅导课等方式开展就业形势、就业政策、就业