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自主学习在中专英语教学中实验研究 　　摘 要:本文采取定量和定性相结合的研究方法,通过实验、问卷、访谈等多种形式进行研究探索。以我校两个会计班为研究对象,结果发现学生的学习成效与自主学习能力有很大关系,同时也发现自主学习能力与学习策略的运用有直接关系。培养学生的自主学习能力,不仅可以提高学生的学习效率,而且有利于学生今后的发展。 　　关键词:中职英语 自主学习 实验研究 　　 　　中职学校学生对于学习英语而言可以说是一个特殊群体,在校主要是学习其本专业的知识,英语课时少,课后学习也不太重视。笔者认为在这种情况下,必须掌握学习英语的自主学习方法,将培养中职生的英语学习自主性与英语教学有机融合起来,探索在英语教学实践中培养学生自主学习能力的途径,帮助学生改进学习策略,提高学生英语学习能力和效果。 　　一、研究对象 　　本次调查的对象是笔者所在学校两个会计班的学生,09会计(14)班为实验班,会计(15)班为对照班。两个班入学时英语成绩差不多,(14)班64人,(15)班61人,对实验班按照前面所构建的培养学生自主学习意识和能力的教学模式上课,并进行行动研究。对照班按正常的普通模式上课,但和实验班一样接受前测和后测及期末测试,教学大纲、教材和教学进度相同。 　　二、研究方法 　　本研究采用实验的方法,对对比班和实验班进行了为期一学年的教学实验,另外,为了能够比较全面地调查和反映我校中职学生英语自主学习的情况,同时采用了定量和定性两种方法进行了辅助研究。在定量研究方面,笔者采用问卷调查方式进行研究,在定性研究方面,笔者采用访谈的方式进行调查研究。 　　三、结果与分析 　　本行动计划实施于笔者所教的09会计(14)班,09会计(15)班教学模式依照原来的不变。实施前一学期两班的期末成绩如表1。比较行动计划实施前两个班的成绩,09会计(14)班,09会计(15)的英语学习成绩不存在显著差异,也就是说,这两班的学习成绩处于同一个水平上。从之前调查、分析和测试结果上来看,两班学生的自主学习能力、需求和英语成绩均无显著差异,可以认为他们处于同一个起跑线上。在行动计划实施之前,对实验班的学生介绍了与自主学习相关???概念、特征,讲解了有关自主学习的理论及国内外相关的研究, 　　使学生们对自主学习有了一个全面的了解,为下一步学习做好准备。 　　1.建立民主平等的师生关系,让学生对英语教师产生好感 　　古人云:“亲其师而信其道”。教师对学生的关爱是一种内在的态度。教师对学生真挚的关爱与暗含的期待不仅能激发学生积极的上进心,而且会影响学生的智力、情感和个性的发展。教师面带微笑地走进教室,学生的心情会为之一振,如沐春风,对教师的信任油然而生,一节有趣的英语课便有了一个良好的开端。学习有困难的学生更需要教师的关心、鼓励和帮助。成绩差的学生不能将他抛在一边,给学生一个公平发展的机会,这也是教师基本的职业道德要求。记得实验班有一位女生上课爱说话,经过一段时间的学习,我发现她听力很好,于是就不失时机地对她进行了表扬,并给她取了个英文名字Helen,从此她明显地发生了变化,上课认真听讲,积极回答问题,看老师的目光也充满了信任,成绩也明显上升,甚至其他科老师也反映她有进步,和从前不一样了。这其实了给我们老师上了一课,抓住学生的闪光点并及时加以表扬简直太重要了,有时由此产生的良好效果是我们始料未及的。 　　2.改变教学模式,创设以学生为中心的自主学习环境 　　对照班09会计(15)班根据学科制定的英语教学计划实施教学,根据教学安排,课前不布置任何预习作业,也不对学生提出预习要求,或者即使提出了有关要求,课上也不做任何检测。这就是传统的教学模式:复习、新课导入、词汇处理、语言点讲解、操练、课后要求完成家庭作业,包括相关的词汇练习及语法练习。针对实验班即09会计(15)班,笔者采用了自主学习的教学模式进行教学。主要包括三个方面,即课前预习、课堂教学、课后巩固三个方面。三个方面相辅相成承,相互渗透。 　　在词汇方面,预习作业一般要求学生根据音标结合磁带录音读准单词,课堂上老师要提问一些同学读单词。然后老师再领读。单词的含义也要求学生去记去理解,课上还有一个环节就是比赛谁记得多。教师迅速地读单词,学生在下面抢答,时间大约两分钟。这样既加深了学生对单词的记忆,又活跃了课堂气氛,激发了学生对本来枯燥乏味单词记忆的兴趣,深受学生的喜爱。 　　在阅读方面,常选一些趣味性的短小文章让学生们阅读,使他们既领略了文中的精彩内容,同时又提高了英语的阅读水平。每周一节的阅读课,让学生畅所欲言,发表对文中各个方面的看法与见解。可以采取多种多样的方式进行,比如两人一问一答采访式、小组分角色表演式、独白式等等,对于基础差的学生甚至采用汉语英语共用叙述式。 　　在