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英语大班教学中小组合作学习 　　小组合作学习是一种以学生为中心的教学理论和教学策略体系，在教学中实施的小组合作学习有利于提高学生学习英语的能力和兴趣。降低学生在学习中的焦虑感，激发学生学习英语的动机以及增加学生参与课堂活动的机会，从而提高其语言综合的运用能力。合作学习是以小组的形式组织学生进行学习的一种教学活动，是同伴之间的合作互助活动。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必有我师焉。”其中之意表明自己一个人的力量是单薄的，必须重视小组中每位成员的智慧和力量，小组合作学习是由教师设计教学任务，分析学习任务和控制教学进程的活动，以小组为单位，通过分工合作，共同努力达到目标，完成学习任务的一种学习方式，从而实现英语课堂教学交际化。 　　 　　一、 小组合作学习的优点 　　 　　1.小组合作学习,体现了以学生为中心,提高了学生的自信心。 　　传统的满堂灌的教学模式,完全不顾学生的反应,学生们处于同一节奏,同一步伐中，阻碍了学生主动性的发挥,破坏了学生学习英语的积极性，新课程改革要求进行课堂改革,小组合作学习这一先进理念,使学生成为课堂活动的积极参与者,在相对压力较小的小组活动中，学生成了活动的主体，减少了在全班同学面前表现的忧虑和压力，可以充满信心，自由地表达他们的观点。在小组内的每一个同学都有展现自己能力的机会。他们会作为集体的一员为完成任务而自豪。为小组的成功而骄傲。同时，也可以使更多的学生体验到成功的愉快，如有的同学的能力在全班同学中可能不是最突出的，而在小组中可能是最好的，这样，经过重新审视自己，对自己充满了自信，从而调动了他们学习的积极性和主动性。 　　2.小组合作学习有利于增进学生的感情，培养交际能力。 　　语言是用来交际的，小组合作学习是同学之间互帮互学，互爱互助，相互沟通感情的过程，大家互相鼓励，增强了克服困难的勇气，在学习过程中，学会承认他人的优点，容忍他人缺点，虚心向他人学习，听取别人的意见，增强集体意识，同时，在活动中有了这个交际场合，交流者之间的关系更密切，他们相互交流，交换信息，每个小组成员用英语表达自己的想法的机会就增多了。长此以往，英语交际能力也会得到提高。 　　3.小组合作学习有助于激发学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到提高学生的互动观。 　　小组合作学习在英语教学中主要是以教师讲授为辅，师生互动和在教师知道下学生分组进行讨论为具体活动形式。它打破了传统教学系统中枯燥乏味的教学模式，学生围绕老师的问题分组讨论，并与老师共同探讨，学生的主动性和积极性被释放出来，通过不断的交流，激发了学习英语的动机和兴趣，合作学习理论强调合作的同时，还应该将竞争机制引入课堂，平行组之间互相竞争，力争上游，小组成员尽可能发挥个人的主观能动性和创造性，为课堂注 　　入了生机和活力。 　　 　　二、 小组合作学习在教学中的具体应用 　　 　　1.小组划分。小组成员的优化组合是合作学习是否有效的关键。小组活动通常以4~6人为一组，把全班分成若干小组，小组可以分为临时和固定的，固定小组分组之前，教师应该采用调查，观察，访谈和测试等手段。尽可能全面掌握每个学生的实际情况。了解每个学生在英语学习中的认知特点和心理特点，在英语课堂上用得较多的是2人一组（pair work）或4人（group work）。老师可以按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成一组，也可以按兴趣爱好自由组合，学生的自主组合应该遵守有利于小组成员之间优势互补的原则，有利于小组活动 的顺利开展；还可以按不同水平程度掺杂来划分若干小组：首先把全班学生根据程度水平的高低划分成若干小组，然后从每组中抽取一人组成小组，排成前后座，有利于小组活动的随机进行，便于操作。 　　2.小组活动任务的设计。教师在设计活动时，要使活动具备交际性，适度性和相关性。交际性要求任务尽量接近真实的交际场景。以增强学生的交谈动机，适度性就是要任务难易程度适合学生达到学习水平，以避免太易造成学生没兴趣；或太难使学生产生畏惧心理。而达不到交际的目的。任务要具有一定的难度而学生通过合作能够完成。这样既满足了学生获取知识的需要，又能让学生在完成学习任务的过程中拓展思路，善于发现问题，合理有效的解决问题。相关性是指要求教师所设计的任务与学生的学习或生活等相关，使学生在活动中有话可说、有的放矢。 　　3.小组合作学习的实施。任务确定后，学生在各自的小组中担任不同的角色，共同讨论、共同完成小组的任务。 　　（1） 角色扮演用于对话教学和以剧本为体裁的教学中，通过创设真实的情景，模拟剧中的人物、表现自己。学生也可根据各自的特点，适当分配“角色”。如听说能力较好、外向型的学生担任主持人、主讲人；听说能力较差的担任记录，通过学习和小组活动，小组成员能力得到提高并适应