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让学生做数学总复习主人 　　小学数学总复习时间长达一两个月，是小学数学的一个重要组成部分。它能帮助学生温故知新，自我反思，实现知识能力的自我完善，起着承上启下的过渡作用，为今后的数学学习作好各种储备。总复习阶段如何避免出现优生厌倦，学困生无提高的尴尬局面，让学生在总复习课上主动发展成为我们探究的一个重要课题，在教学中我是这样做的： 　　 　　关注学生思想和心理健康 　　1.学会关注自己、他人，培养进取精神。一方面在教学中，我们发现有的孩子对个人的发展和学习成绩的好坏无所谓，得过且过，从不知道自己在班级中所处的位置，更未曾想过要去超越自己、超过他人。这样的人在今后的社会生活中是很难立足和取得成就的。另一方面，正是因为现今小升初的就近入学的招生政策使得一些功利心极强的家长和孩子放弃了竞争，丢失了他们的好胜心，这对一个成长中的孩子来讲也是可怕的。因此，在学校教育中，在总复习这个关键时刻，教师的首要任务是要培养学生的进取精神，激发他们的好胜心。我们应合理利用学生自尊心强，教育他们善于关注他人和自己的成败，不甘示弱，进行自我动员、自我督促、树立危机意识。这样在好胜心的驱使下，主动出击，变要求为需求，主动出击，去钻研探索获取成功。而且一旦这种个人的好胜心被激发以后，将会带动全班同学的进取心，形成你追我赶的永不停滞的生机勃勃的集体运动态势，形成良好的学风、班风。 　　几年前教的那个毕业班毕业总复习时，开始有的同学复习热情不高，这时我和班主任想出一招：在黑板的最右边板块开辟一个以四人小组为单位的评比栏。每个小组名称自定，可以自由装饰自己的阵地。这下学生们来劲了，评比栏不权装饰得鲜亮鲜亮的，而且一个个口号更响亮：旺仔队旺旺！松仔队永争先！……更可贵的是孩子们真的比拼上了，这个队积分稍高了，别的队不示弱，努力赶上，一个组员的数学公式记不住，其他组员都来帮忙，教给识记的方法；一个组员错题改不了有的给讲解，有的自编类似题目帮助巩固……我们看到的不仅仅是一个个爱学习的孩子，更是一个个具有强烈集体荣誉感和??心的生命，一个奋进的集体！ 　　2.树立自信心，坚定“我能行”的信念。有的孩子由于在参加毕业阶段的各学校自主招生中受挫，有的孩子则由于长期处在学习的下游，仿佛看不到学习的署光，而失去了自信心变得“破罐子破摔”，因此，在总复习阶段，教师应利用这个查漏补缺的大好机会鼓励他们只要努力，总会有希望，让他们坚定“竞争我能行”的信念，有了这种信念才能在复习中不怕困难、知难而上，才能主动出击，做复习的主人，世上无难事，只怕有心人，只要想做，哪有做不好的事。卡尔威特是19世纪德国的一个著名天才，但并不是由于他的天赋有多高超――恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿。是他父母的赞赏使他成为自信心很强的人，为他的发展铲平了道路。信心是心灵的源泉，充满信心，才能挑战未来，信心的树立一方面来自本人坚定不移的信念，一方面来自师长的夸奖。所以，孩子在复习阶段乃至今后的生活中遇到困难时，作为孩子最亲近的师长应该用最美、最温柔、最富激励的语言帮助他们摆脱内心的苦恼。 　　 　　让复习富有情趣 　　1.总复习设计人性化。（1）充分了解学生，让复习有的放矢。总复习的目的之一就是查漏补缺，尽管总时间较长，但是分配到每个内容上时间是相对较少的，加上学生在这些内容上具备一定的知识和技能，如果不针对性地练习，提升技能，势必会出现优生感到索然无味，中等生得过且过，学困生脑子里仍然是一锅粥的现象。所以，在总复习时，我们应特别将工作做细，注重了解学生，了解他们在每个知识点上的总体水平与个别差异。通过对学生深入的了解，复习才能有的放矢，课堂解决的都是学生需要解决的问题，复习才会变得精彩有生气。学生有兴趣了，效率提高就变得容易可行。了解学生是做好总复习的前提条件。 　　（2）复习练习设计生活化、层次化。关注数学人本化，让数学来源于生活，又回归生活，让学生体会人人都在学有用的数学，让学生学会用数学的思维方法去观察、分析现实世界，解决生活中的数学问题是数学教学追求的目标之一。枯燥的数学题目与生活结合，数学就有了生命力，就有了灵魂。像这样的题目很多，只要我们做个有心人，去发现，去设计，相信复习的课堂会越来越生动。总复习练习设计应层次化，针对不同层次的学生进行有差异的教学。课堂练习应呈现基本知识技能练习的层层递进，布置的作业也应有所侧重，具有选择性，既有全班性练习，也有自主选择性练习。为提高学生的积极性，在复习中，我们可利用加分、积分晋级的形式鼓励学生完成有挑战性的星号题、思考题。 　　（3）复习计划健康科学。带了几个毕业班，看着孩子们个个都很能干了，成功地发展了个性，为小学数学生涯圆满地画上了句号，我很欣慰，在反思中我认识到制定科学的复习计划十分重要。健康科学的复习计划应该是符合心