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让英语课堂成为自信与创新空间 　　[摘 要] 教育是为未来培养合格人才的事业。教师要担负起时代赋予的重任，就必须更新教育观念，改变陈旧的教学模式，在教学中充分调动学生的学习积极性，提高其学习自信心，有意识地渗透创新思维，使英语课堂真正成为学生自信、创新的空间。 　　[主题词] 英语课堂 自信 创新 　　 　　正在进行的这场意义深远的课程改革，绝不只是简单地用新名词代替旧名词、用新教材代替旧教材，最根本的一点是：我们必须从课堂教学出发，更新教师每天都在进行的、习以为常的教育观念，重新给自己定位；改变陈旧的教学课堂模式和学生的学习方式，使学生能够生动活泼地、创造性地学习和实践，从而使新课程下的英语课堂真正成为学生进取、创新的空间，最终实现“以学生发展为本”的素质教育目标。 　　一、更新教育观念，重新定位教师的角色 　　先进的教育观念是通过先进的教育方式体现出来的。以往的英语教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程进行，忽视对学生实际语言运用能力的培养。而英语新课程标准提出了要遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。这对我们教师提出了挑战。教师要适应这个变化，首先必须从以下几方面给自己重新定位。 　　1.教师是学生学习的合作者。课堂上，教学过程是师生共同开发、丰富课程内容的过程，从而使教师在更大程度上成为学生学习的合作者。 　　2.教师是学生学习的引导者。教师应当帮助学生明确学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。 　　3.教师是学生学习的促进者。教师是学生学习积极的促进者，一是要积极地旁观，学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，指导学生如何学习；二是给学生心理和精神上以鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 　　每一位英语教师只有清楚地认识到自己在教学中的角色和任务，才能为培养学生英语学习的兴趣和自信心、培养学生的创新意识而不断努力，在课堂中为学生的充分表现和自我发展留出空间。 　　二、建立新型课堂教学模式，培养学生自信心和创新意识 　　新课程的教学目的在于帮助每个学生进行有效的学习，促进其最大程度地发展。教师在教学中应尽可能采用优质且适宜的教学模式。 　　（一）任务型课堂教学模式 　　任务型教学是一个由领到放的过程，即由“学会”到“会学”的过程。运用任务型教学的三个环节培养学生创新能力，是有效可行的途径。即：1、确立任务――教师导疑，学生生疑；2、实施任务与监测任务――教师导疑导思，学生释疑；3、达成任务――教师导创，学生创新。以上三个环节是一个有机的整体。在这个教学模式中是以教学任务为中心，根据教学目标的要求，在学生掌握已经总结出来的经验、规律的基础上，使学生学会学习，在实践中探索和掌握更多的知识，形成分析问题、解决问题的能力，并最终形成创新能力，即：学会――会学――创新。 　　任务型教学有六个基本步骤： 　　⑴Leading-in/warming-up（activities for interest）；⑵Pre－task（呈现和学习完成任务所需的语言知识）；⑶While－task（设计出数个小小任务，构成任务链）；⑷Post－task（各小组向全班展示最终任务结果）；⑸Check (学生自评、小组互评、教师总评)；⑹Homework (布置课外作业)。 　　例如，在职业这一课题的教学中就可以实施任务型教学。 　　Step1 Leading-in 　　Daily report.值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，自然引出“Jobs”话题。 　　Step2 Pre-task 　　①Look and say.通过看图问答复习上节课所学的有关职业的词汇和重点句型； 　　②Look and learn.通过多媒体课件展示人物，介绍新职业名称，为完成后续任务做铺垫。 　　Step3 While-task 　　①Play a guessing game.用问题What does he/she do?引入任务，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。 　　②Look Listen and Write.通过图片向学生提供听力材料背景，让学生带着问题有目的地听录音，并填写相关表格。 　　④Ask and answer about tools.用多媒体课件展示各种工具，学生开展小组问答，把职业和工具进行配对。 　　⑤Make a short dialogue.创设捐资助学情境，让学生通过Brainstorm回答诸如“谁来捐款？”分小组询问个人信息（比如职业、姓名、年龄、工作地点等）的对话。 　　⑥Make an