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观察能力培育一般方法 　　观察是学生获得感性认识的重要途径，是把感性认识进行思维加工的前提，学生要在观察中学习知识，又要在知识的学习过程中学会观察。学生观察能力的发展与提高对他们的学习活动与知识面的拓宽起着巨大的作用，是必须具备的本领之一。因此，培养学生的观察能力是教学过程中一项重要任务。本刊策划专题，刊发相关文章，以帮助老师提高对学生观察能力的培养。 　　 　　观察，是人主动知觉客观事物的一种活动方式。它不属于思维的范畴，但又与思维密切联系。观察，不仅可以使主体获得丰富的感性材料，而且可以形成对事物的初步认识。这些感性的材料和初步的认识是进而理性思维的前提和基础。同时，观察之所以不同于一般的知觉，就在于观察过程有着思维的积极参与，观察能力总是与思维能力相联系。可见，要培养学生的思维能力，就必须重视培养他们的观察能力；而要培养学生的观察能力，又必须重视培养他们的思维能力。下面就如何培养学生的观察能力谈几种方法。 　　一、教学生养成良好的观察习惯 　　少年儿童对待周围事物的特点是富于好奇心，他们对于那些新奇的事物往往表现出极大的兴趣，而对那些看似平常的现象则漠然视之。同时，他们的观察又往往是粗疏的、肤浅的，像走马观花一样，得不到深刻的印象。因此，要培养学生的观察能力，首先必须提高他们观察的自觉性，教他们养成良好的观察习惯。这些习惯主要包括： 　　1．随时留意生活的习惯 　　要培养学生的观察能力，一个首要的问题就是要教学生养成平时留意生活的习惯，时时处处能够以观察的态度来看待周围事物。一个人如果平时就能留意生活，那么他就会逐步积累起观察的经验，遇到外来事物他就必然会有敏锐而深刻的洞察和判断。反之，平时不留意，只有到写文章时才去临时观察一下，即使观察得很用心，也会因为缺乏观察能力和平日生活经验的积累而达不到好的效果。正如叶圣陶所说：“平时心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。有一天忽然为了要写文章，才有意去精密观察一下，仔细认识一下，这样的观察和认??，成就必然有限，必然比不上平时能够精密观察仔细认识的人。写成一篇观察得好认识得好的文章，那根源还在于平时有好习惯。” 　　要养成平时留意生活的习惯，重要的是要将对事物的一般日常态度转换为观察的态度。这就需要帮助学生克服对事物漠不关心、心粗气浮的毛病，凡事多以观察的目光去看一看，想一想。不少老师在这方面积累了丰富的经验，例如有的老师教学生写“观察日记”，有的老师教学生写“生活速记”，还有的老师在学生中开展“小记者”活动，等等。这些做法都会督促学生去主动地关心自己身边发生的事情，促使他们去观察，去思考，并且最后把自己的所见所闻所思所感用语言文字记述下来。时间长了，他们就会以观察的目光来看待周围事物，养成留心观察生活的好习惯。这些做法尤其适合于小学和初中阶段的学生，教师应该多加鼓励和引导，这对他们观察习惯的养成和观察、思维、语言能力的发展都有好处。 　　2．认真、细致的观察习惯 　　认真、细致地观察，是保证观察活动正常进行，取得良好观察效果的前提。由于客观事物的复杂性，它的全貌，它的内在联系和发展变化，并不见得是一目了然的，它往往需要观察者反复地、认真细致地观察才能达到目的。而处在少年时期的学生，他们在观察事物时则常常会出现走马观花、浮光掠影的情形，不能耐心地、认真细致地去观察。因而这一时期帮助他们克服马虎、粗疏的毛病，养成认真、细致的习惯显得非常重要。 　　为了使学生养成认真、细致观察的习惯，应该注意加强观察目的性和耐久性的教育。学生之所以马虎、粗疏，这和他们观察时缺乏明确目的的支配以及浮躁的情绪有关。如果学生能够明确每次观察的意义，能够懂得每次观察将要达到什么样的目的，他们的主动性和自觉性就会增强，观察也就会认真、细致起来。如果学生能够懂得浮躁情绪对观察效果的消极影响，学生的情绪也就会逐步得到自我调节，就会保持观察中的持久性，沉着、冷静、认真、细致地进行观察。 　　3．动脑思考和语言表述的习惯 　　如前所述，观察就是一种思维的知觉，离开了思维，离开了对于观察对象的认识，观察本身也就失去了意义。正因为思维是观察中的一个实质性因素，所以应该十分重视学生观察中思维习惯的培养。在小学和初中时期，少年儿童一方面表现出对新鲜事物的好奇心，另一方面更多注意的是事物外露的表面现象，而不能很好地注视和探究事物的内部性质和内在联系。因此，在这一时期培养他们观察中思维的习惯，主要是帮助他们由对事物外表现象的观察深入到对事物内部性质和内在联系的思考，充分发挥思维在观察和认识事物过程中的作用。 　　还要养成语言表述的习惯。观察中，如果只看在眼里，想在心里，不能用语言把自己所观察到的情形和自己的感受用语言表述出来，那就达不到语文课观察的要求。这就需要引