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让音乐“泉水”尽情流淌 　　 [摘要] 在初中音乐教学中,培养学生的创新能力,除了要创设一种民主、平等、自由、和谐的“无拘无束的气氛”外,教师还要努力转变自己的教育观和教学方法,使之与创新教育相呼应。 　　[关键词] 初中音乐 教学方法 创新 　　 　　21世纪是知识经济的时代,充满挑战与竞争。在这个新世纪,我们迎来了祖国历史上规模最大,力度最大,难度最大的基础教育课程改革。音乐课程,作为基础教育课程的组成部分,正在经历着这场前所未有的改革,并以令人瞩目的速度顺利推进。随着基础教育课程改革的不断深入,一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严重的挑战。在这种新形势下,作为一名基层音乐教师,我充分认识到更新教学观念,改变教学方法的紧迫性。 　　一、初中音乐教学方法创新的动力因素 　　1.“他山石”为初中音乐教学方法创新提供了新的理论基础 　　这里的“他山石”??的是国外先进的教学理念和方法。随着我国的改革开放和新课程改革的实施,国外多种类型的音乐教学法,如“柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法”引起了广大音乐教育工作者的极大关注,有些教师通过研究和学习已将其试用于教学,探索着音乐教育改革的新路。 　　2.新课程的教育理念为初中音乐教学方法创新提供了新的精神源泉 　　“以音乐审美为核心,兴趣爱好为动力;面向全体同学,注重个性发展;重视音乐实践,鼓励音乐创造;提倡学科综合,理解多元文化”和“以学生发展为本,基于学生发展,关注学生发展,为了学生发展”,是我国基础音乐教育新课程改革的核心理念。“新标准”无论是从音乐教育的理念,还是从教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面,均作了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说,无疑是一场全新的挑战。 　　3.现代教育技术为初中音乐教学方法创新提供了新的物质保障 　　近年来,初中音乐教学方法中出现了许多先进的教学方法,如“游戏教学法”“谜语导入法”等,都采用了多媒体技术。在这些教学方法创新的过程中,以多媒体技术为主的现代教育技术为音乐方法的创新提供了强有力的技术支持。 　　二、初中音乐教学方法创新的实践 　　有人把音乐教学比作是一个完整的工作系统,教师、学生、教学内容、教学方法等诸多因素在其中相互运作。在这整个系统中,教学方法起到了桥梁和纽带的作用,其地位十分重要。它将教师、学生、教学内容等相互连接起来,使之相互作用从而实现音乐教学系统的整体功能。由此可见,只有真正理解和把握各种音乐教学方法,恰当地、创造性地使用它们,才能提高自己教学实践的质量,使之获得很好的收获。 　　1.情境教学法在音乐教学中的运用 　　(1)游戏情境 　　俗话说:“好的开头是成功的一半”。在音乐教学中,一个导入教学的成功与否,对整节课堂起着至关重要的作用。在教授八年级歌唱教学《赶圩归来啊哩哩》这一课时,我采用了游戏情境导入法。这是一首彝族歌曲,其中四小节的的节奏型相类似,容易混淆,较难把握。我设计了检票上车的游戏,把四条节奏写在车票上,让学生通过听、辨来找到座位。通过这样游戏的情境,学生很快掌握了要学的知识并为下面的歌唱教学提供了良好的基础。 　　(2)比赛情境 　　兴趣是学生学习的动力,激发学生的学习动力能很好的提高学习效率。如何激发学生的兴趣呢?在《亚非拉掠影》这一单元,我选择了比赛情境。我先请学生观看视屏,了解各地区的音乐风格及特点,然后把亚非拉民歌的风格、特点一一罗列出来并设置了一张表格,请学生听一段音乐来竞猜是哪个地区的歌曲,答对一题小组加一分,最后以分数最高胜出。学生一听要来个小组竞赛,都十分的积极,听音乐比平时认真了许多,学习兴趣得到了很好的激发 　　2.体验式教学法在音乐教学中的运用 　　古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”说的是如果想要深入了解和认识事物,就必须自己去亲自参与、尝试体验,自己去做。音乐教学中的学习也是这样,学生只有自己去进行听觉体验、视觉体验、体态体验,才能很好地领悟音乐作品中的情感。在音乐教学中运用体验式教学法能摆脱以往传统教学中机械式的学唱、枯燥式的训练,能使学生在心灵上受到感悟和震撼。在教授《江河大地》单元《三峡的孩子爱三峡》这课时,因为这首歌曲汲取了湖北、四川一带船夫号子的音调,所以我就先让学生欣赏旧社会的船工行船时的场景,再让学生来表演船工拉帆、拉纤的动作,让学生也来当一回船工,让学生通过自己的实践来感受这首歌曲所要表现的情绪,让他们很自然的得到情感教育。 　　3.创造性教学法在音乐教学中的运用 　　著名教育家陶行知先生曾提出:要将创造看成人生的真谛,将培养创造力作为教育的宗旨。我在自己的教学中就常使用创造性唱(奏),这种方法主要通过音乐新歌词的创编、童谣诗歌等的创编来体验音乐情感。这