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论多媒体在初中英语教学中应用 　　摘 要 多媒体为课堂教学注入活力，如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。谈多媒体的优势及在教学中的应用，同时根据教学实践，谈应用多媒体教学要注意的问题。 　　关键词 多媒体；英语；教学模式 　　 　　随着多媒体技术在初中英语课堂中的应用，学生的学习积极性和课堂学习效率都有了很大提高，改变了传统的教学模式，提高了课堂效率，发展了学生的思维，培养了学生的能力，为课堂教学注入活力。但是，它的应用还存在许多亟待解决的问题。 　　1 多媒体在英语教学中发挥的优势 　　现代教育技术――多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进学生思维的多向发展。 　　1.1 多媒体的多种输出形式能激发学生的学习兴趣 　　要让初中学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，能把枯燥的知识变得生动形象。对话的操练、英美人士实地生活的模仿、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。 　　例如在讲授介词in、on、under、over等的区别时，在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动描述介词的方位及方向表意，便于学生切实理解。又如在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等职业的特征。 　　教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件，得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积???参与教学活动，从而提高课堂教学质量。 　　1.2 多媒体教学可以加强听力及口语表达 　　多媒体练听力效果很好。要提高自身听力能力，首先自己的发音必须准确。自身准确地道的发音虽然不能让你在听力上面无往而不利，但是不准确、不地道的发音绝对不能有效解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音，两者是相互进行的。无论是单词也好，文章也好，学生可以有意识地跟着录音一遍一遍模仿。这样在准确发音的同时也提高了听力。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。精听最好选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。 　　多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。美妙的音乐，令人陶醉的标准口语听起来真是一种享受，并伴有录像、动画画面等，使学生仿佛到了一个讲英语的国度，无形中加强了英语的气氛。学生既练了听力，又练了口语。他们既可以两人一组对话，又可以四人一组表演，还可以直接向全班学生展示。 　　利用多媒体电脑的强大功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。 　　1.3 多媒体教学可以活化教材，使英语教学呈现情景化 　　在英语教学中创设情景，使学生体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。语言教学最显著的特点就是使其交际化。中国学生学习英语的难点在于缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境。 　　如教学“How do you make a banana milkshake”一课，首先向学生展示一段教师自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造奶昔一样，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把fruit salad、turkey sandwich等的步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，并用英语介绍其制作步骤。 　　1.4 多媒体电脑教学可以提高课堂容量 　　多媒体电脑教学可以提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习。鼓励学生课后进行大量的自主阅读。学生的个性和兴趣差别很大，因此选定的阅读材料必须和他们的个性和兴趣相吻合。具体地说，就是不能拘泥于材料内