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试论班级管理工作对有效教学影响 　　 [摘要] 班级管理工作既是学校工作的基础，又是教学工作的基础。实施有效教学已有很多人讨论，并取得较好的成绩。本文试从班级管理的角度解读一下有效教学，以期对有效教学有所贡献。 　　[关键词] 班级管理 有效教学 影响 　　 　　随着新一轮教学改革的实施，有效教学的问题被再次热烈讨论，如何实施有效教学可谓是仁者见仁智者见智，我们认为除了关注教学本身，更加应该关注学生管理工作。现代企业成功的经验告诉我们管理决定成败。因此，我们试着从班级管理的角度阐释一下有效教学的问题，希望我们能够对教学工作有所促进。 　　一、班级的定义及管理工作的意义 　　全国十二所重点大学联合编写的《教育学基础》认为：班级是指有一定规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务，按照一定的规章制度组织起来的有一定目标，有一定计划的执行管理教育职能的正式小群体。它既是教师开展教学活动的基层单位，又是学生开展活动的集体单位，也是学生教育管理工作的基本单位。因此，班级管理工作的成败，不仅仅关系到每个学生的成绩而且关系着整个学校的成败，可以说班级管理工作就是教学工作的根本。一个良好的班级对于教学有莫大的促进作用，反之则会阻碍教学工作的正常开展，而班主任对班级的良好掌控对其他教师的工作开展起着至关重要的配合作用。从这个层面说教学工作就不仅仅是“传道授业解惑”那么简单，它也要求教师要有一定的管理和组织能力，毕竟教学工作的开展是以学生为主体。 　　二、传统班级管理中的几种弊端 　　我国传统尊师重道固然是好事，然而过分的强调师道尊严也比较容易忽略对人性本身的关注。从学生角度讲自然是习惯于顺从，从教师的角度讲就是比较喜欢发号施令，按照现代教学的理念来看这是不科学的，班级管理的工作自然也难免出现类似的现象。这在很大程度上挫伤了学生自主学习的积极性，与新课改的要求是截然相反的，更不用提有效教学的问题。由这一个问题引申出的其他弊端就是管理工作的片面性，所有的工作都是以提高学生的成绩为中心，凡是有利于学生成绩提高的都??，凡是影响学生成绩提高的都不做。再进一步引申就是管理工作的保守性，按部就班不敢越雷池一步，生怕对学生安全有什么影响，做事习惯于一刀切，这就极大的扼杀了学生的个性和创新能力，从本质上否定了学生的主体地位。 　　三、班主任工作的几种转变 　　新课改的实质是由过去关注知识积累变化到关注人文人性。联合国教科文组织编写的《教育――财富蕴藉其中》认为过去的教育把知识传授看作是最重要的，认为知识传授是基础，在此基础才能发展学生的智力，进而提高学生的综合素质，最终培养学生的态度，现在我们不这样认为了，态度是最重要的，积极良好的态度会使人有能力，有能力了就可以获取知识。因此我们的管理自然应该从知识积累的层面转换到人文关怀的层面，从自上而下的管理转换到自下而上道德管理，从“封建制家长制”转换为“民主自治式”，从“一言堂”的封闭式管理转换到“各抒己见”的开放式管理，充分尊重学生的个性，尊重学生的自主创新能力，尊重教育的本质。总之就是要实现班级管理人文化、民主化和科学化。 　　四、有效教学的定义及意义 　　按照较为正统的解释，有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。其实有效教学的本质就是教学活动的有效性，进而才是高效。这一概念的提出促使人们去思考应该如何教学，或者说如何将教学工作真正做到实处做好，是不是教学成本越高教学效果越好的问题，从而引发了许多国家的教学改革问题，自然我们新一轮的教学改革也是在这样的大背景下展开的。然而怎样实施有效教学，具体到技术层面的时候我们便有了很多不同的声音。但是我们认为不论客观的情况如何不同，有一点应该是相同的：关注人文关注人性。这也正是有效教学这一概念最大的贡献，它促使我们开始以人为本。 　　五、通过班级管理实施有效教学的策略 　　实施有效教学的根本在于尊重人性，尊重个性，弘扬学生的主体地位，实现以人为本的终极教学目标。换句话说，实施有效教学的基础在于尊重学生，而尊重学生的前提是了解学生，因此班级管理工作的基础就应该是了解学生，从而为各位任课教师提