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试谈在高中思想政治课教学中“说与做 　　高中学生基本都进入15―18岁，从生理和心理的角度来讲，都是从未成熟走向成熟的一个重要时期，在这一阶段，他们对未知世界充满了好奇和萌动，强烈的求知欲和逆反心理交错着构成了他们复杂的心理过程；也是他们正确的人生观、价值观、世界观形成的重要时期，因此，科学的引导和合理的教育对他们的成长是至关重要的。作为思想政治课教学的学科特点及学校思想教育的主阵地之一，自然就赋予了不可推卸责任和使命。 　　一、理论武装头脑，以“理”导说 　　“说”是思维的反映，“做”是技能的强化。“言不由衷、言过其实、祸从口出、言为心声”，等词语都说明了语言对思想和思维表达的具体显现。我们讲道理、学理论，最终落脚点是要付诸行动，没有行动的空发感慨，也只能是望洋兴叹或者是纸上谈兵，知识转化为技能是要通过“做”来实行的；著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主、自觉地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。所以，从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行实践的过程；我们讲政治、讲正气、讲马克思主义哲学原理，其目都是通过教育，使学生信奉社会主核心价值体系，树立崇高的理想或信仰信念，为自觉成为社会主义合格接班人奠定扎实的理论基础。从心理学角度分析“言为心声”，只有正确的认识和思维，才会有正确的言与行。 　　上学期我组织学生开展的综合实践活动的主题是《我的地盘我做主》，研究《我为班级添色彩》的活动。学生非常感兴趣，都想给班级设计一个新颖别致的面貌。怎么完成这一活动主题呢？有的学生说在墙壁上制作一个提醒牌，教育同学要爱护墙壁、桌椅，有的学生提出给墙壁粉刷绿色，好保护我们的眼睛，还可以在四周点缀一下更美观了…… 　　在活动中，学生提出了这么多颇有创意的设想，但要真正落实到动手做的却很难。这个美化班级的建议会不会只停留在设想阶段呢？活动前我组织的一个调查显示，有一半以上的同学对参加???动实践很感兴趣，但苦恼做起来费时费力费财，困难多多。继续开展还是放弃呢？我犹豫了，如果只有设想而没有实际的操作过程，综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动？不行，得开展。为了让学生有创意的设想在现实中实现，我想关键在于将学生的“说”与“做”统一起来，让学生动手做，通过具体实践活动，让设想成为现实。我从以下几个方面着手： 　　二、创设真实环境，以说促做 　　在活动实施过程中，只有让学生在活动过程中实实在在“做”起来，才能防止综合实践活动“形式化”的倾向；只让学生说说与让他实际去做，效果完全不一样？课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境。 　　我在设计《我为班级添色彩》的活动中。要求学生自己设计一个《给班级穿新衣》的活动方案，并付诸实施。课堂上我出示了几种班级风貌图片，激发学生设计班级文化的活动方案，提醒学生需要哪些材料，怎样活动。可结果在实施时，不是没这就是少那，完全是“空手到”.我都傻了眼！ 　　说和做，相去甚远，要让指导、设计与想法在现实中实现，只有一个办法，带着他们去“做”。给他们创设一个真实的环境，让他们亲历活动过程，他们才有周到的考虑。 　　三、改变学习方式，以说爱做 　　回想给班级添色彩活动，开始我重视了以知识和教室空间为中心的学习方式。这样的做法很容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化综合实践活动，使得综合实践活动演变成活动认识课。 　　因此，我没有就此而止，而是真正的让学生体验给班级穿新衣的过程，活动之前我调动学生一切思维，尽量全面的设计活动前需要的准备工作，我先通过提问的方式让学生设计如何把油漆刷得既美观又整齐，当学生提出制定统一高度时，接着问了这样一些问题：怎样既科学又快速定出统一高度呢？学生认真地思考着，他们想法不一，当“两点定一线的想法”说出来时大家向这位同学投去了赞赏的目光，运用了数学知识。我也情不自禁的竖起了大拇指：学以致用，聪明！设计一个给班级穿新衣的活动方案，最后按照小组的方式进行汇报。 　　这样的课堂教学仍没有脱离传统的学科教学方法。让学生设计给班级穿新衣，必须让学生了解刷油漆的过程,这单单靠说和想是不够的，不妨让学生走进装潢公司,（刚好，我的家在装修，我和家长商量，分批载去）到实地观察，再设计活动方案。那样设计出的方案才更全面更细致。 　　综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以知识和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统知识的课程，一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间