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语文课堂教学与创新教育实施 　　 创新是一个民族的灵魂。创新意识更是时代对人才提出的更高要求。这就要求我们从小学教育阶段开始，特别是在课堂教学中，要不断培养学生的创新意识，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。 　　基于培养学生的创造意识，实施创新教育的需要，我觉得教师必须更新观念，研究高效的教学方法，提高教学质量。本人在这方面做了多年实践，探索出在语文课堂教学中实施创新教育，提高课堂高效率的四点体会： 　　1 “热”的课堂，是培养学生创造能力的良好条件 　　语文课堂教学中，教师要用自己的激情激发起学生学习的热情，才能创造一种愉悦和谐的课堂气氛，使学生情绪高涨，大脑兴奋，接受能力好，学习效率高，才能为培养学生的创造能力创造一个良好的条件。 　　首先，教师讲课要一腔热情沸腾于课堂，一片激情洋溢于学生心中，充分体现语文教学鲜明的感染性和陶冶性。执教时，引文干脆，切题迅速，板书简练，训练紧凑……执教者始终不疲踏、不松懈、不随意、不放任。 　　其次，教师的课堂语言要讲究艺术。教师语言表达能力的强弱，直接关系着课堂教学任务的完成与否，正如苏霍姆林斯基说的那样：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”因此，教师在引导和进行点拨时必须钻研不同的教学语言表达。如教《狼牙山五壮士》，应采用引人入胜的语言；教《草原》、《颐和园》时应采用诗情画意的语言。还要注意不同的课型，用不同的语调表达，如讲读课文抑扬顿挫，富有节奏。为了突出知识重点和关键处，即可特意放慢速度，提高声调，加强语气，从而引起学生注意，使他们把握重点难点。 　　第三，引导学生积极投入课堂的训练――听、说、读、写。读，人声鼎沸；写，几十支笔攒动；听，注视教师目光；说，提供机会，人人都动嘴巴，不让课堂有懒角、闲角和僻角。 　　在课堂里，教师要始终保持良好的心境，把学生看作一团??待然的火，不能看作待装的瓶；把教师自己当做“太阳”，教师的责任就是用“光和热”点燃学生智慧的火花。 　　2 “趣”的教学，能为创新教育营造良好的氛围 　　“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。激发学生学习兴趣，就是把学生形成的、潜在的学习需要充分调动起来，筛选实用的信息，实现教学的高效率。 　　课堂教学要有趣味，表现在学生听得有趣，练得有味。要使学生听得有趣，教师在讲课时，应注意以下几个方面：①范读课文情真意切，平易流畅；②讲解要形象，借助手势，穿插事例，比喻新颖，富有趣味；③分析要幽默诙谐，妙语跌出，令人喜笑颜开；④归纳要逻辑性强，启人心扉；⑤总结要扣人心弦，催人奋进，令人神往某种境界，真正达到如夸美纽斯提倡的通过兴趣教学，创设一种欢乐的教学环境。 　　激发学生练得有味，要设计新颖有效的练习方法。如写一种你喜爱的植物，引导学生对自己喜欢的植物进行观察、描述，观察时要抓住这种植物的特点；在习作练习发生困难时，再细研范文，学习课文提供的写作方法。读写练习，如学习《爬山虎的脚》一文后，让学生练习写牵牛花。多种多样的训练，使学生愉快接受高兴动笔，激发了学生潜在的学习需要，使学生的听说读写能力得到了有效地提高。 　　3 “活”的措施，是培养学生创新能力的关键教学 　　以“课堂”为轴心，学活教材，同时辐射到课外，既拓宽了学生的知识视野，又提高了学生语文能力，这是提高四十分钟课堂教学质量的关键。 　　3.1 把课文教活的具体措施是：①灵活处理教材，使学生记忆深刻，牢固掌握。譬如在执教《丑小鸭》一文时，我采用了讲故事导入法。先以亲切自然的语言讲道：“同学们，你们见过毛绒绒的小鸭吗？真可爱，可是，有这么一只小鸭子，他一出世就很丑……离开了家。他离开家又遇到了哪些困难呢？是谁救了他？最后又怎样了呢？”这么一问，学生就会迅速认真的读课文，激起了学生的学习主动性。②诱发学生的知识冲突，促其动脑，发展智能。学生原有认知储备不一，对新内容的认知水平也不一样，教师可利用这一特点，创设情景，引起学生认知冲突，让他又好奇又疑惑，促使他们智力的发展。③课堂形式灵活。课堂活动有个体、小组的，如：看书、摘抄、写短文、听写词语；也有群体的，如讨论、表演、分组朗读、齐读；个体和集体活动相结合的，如：复述课文互相听、前后桌四人小组综合答题汇报等，做到了个体、小组为主，集体为辅，使学生在变化多样的学习活动中牢固掌握知识，获得更大的语文效益。 　　3.2 课外也要引活。教师要引“活水”于教学活动中，吹“春风”于课堂之内，才能彻底摆脱教学呆板、沉闷的局面。譬如教学《七律长征》时，为了让学生感受并理解红军战士藐视困难的大无畏精神和