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课堂教学中教师“知错犯错”艺术 　　 摘 要：在传统教师权威观的影响下，教师的错误被认为是教师知识能力低下的表现，于是教师努力避免在自己的课堂教学中出现错误。其实，在素质教育和新课改的新形势下，教师的错误恰恰是教师作为学习者的常态，是人性化教学的真实反映。我们应该努力看到其积极的一面，利用教师的错误，促进有效教学。本文着眼于教师合理利用自己的错误促进学生学习，旨在探讨教师课堂教学错误的生成作用，挖掘教师教学“知错犯错”艺术的魅力所在。 　　 　　 关键词：教学艺术，“知错犯错”，策略，注意事项 　　 　　在课堂教学中，教师被赋予知识权威的地位，学生被认为是知识的接受者。对于学生的错误，我们的态度永远是包容的。然而，传统的“师道尊严”“教师权威”往往就喜欢将教师列入“圣贤”的行列，这种观念好像在人们心底生根发芽，一直影响到现在。其实，面对多样化的挑战，教师犯错误理应被外界所理解，特别是在新课改理念的影响下，凡是一切有利于学生健康成长与发展的教学形式都应该被重视。作为一种重要的资源，教师的错误理应受到重视和合理利用，从而为教学服务。 　　一、 教师“知错犯错”艺术的内涵 　　教师是学习者，而错误是学习的常态。在现阶段，教师常被认为是有学问的人，在当前的课堂教学实践中，教师备课时，事先剔除一些可能出现的错误，力求课堂教学的完满无误，这样的做法一方面是为了满足现阶段课堂教学评价标准，另一方面是为了树立和维护在学生心中的权威地位。教学既是科学，也是一种艺术，在这一广阔的艺术性领域里，教师必须用真实的、美的理念指导自己，素质教育和课程改革要求学生和教师都改变观念，所以教师要将本真的我展现在学生面前，将教师的错误呈现给学生，或许这些错误的出现与澄清会达到意想不到的效果。 　　“错误”的基本释义是不正确的、与客观事物不符合的事物和行为。其哲学含义是指与客观实际不相符合的认识，与谬误同义。错误的产生有主观和客观原因。错误与真理构成认识过程中的一对矛盾。它们的对立既是绝对的又是相对的，并在一定条件下??互转化。人们认识的任务在于把握真理，但人们对真理的把握有时是在一系列相对的错误中实现的。只要正确地总结经验和教训，错误就往往是走向真理的先导。孔子说过：“君子之过，如日月之食焉。过也，人皆见之，改之，人皆仰之。”[1]教师的“错误”是教师真实性的体现，是教师作为学习者的常态。教师的“知错犯错”是教师“大智若愚”的集中表现，教师勇于揭示和承认自己的错误，是教师真性情的集中表现，是教师对学生的爱的真实表达，其背后包含了教师的教育智慧和良苦用心。 　　教学“知错犯错”艺术是指教师对于教学中的错误“明知故犯”，创设一种矛盾氛围，以引起学生的注意和质疑，然后通过师生互动讨论，澄清错误，最终使学生和教师在对错误的澄清过程中加深对所学知识的了解，拉近师生之间距离，创设和谐动态的课堂教学。教师的“知错犯错”是对教师作为“权威”代表这一形象的颠覆，是创设平等师生关系的一种有效方式，但是值得注意的是，教师的“犯错”并非教师权威弱化，也非教师知识能力水平的下降，相反，它更需要教师敏锐的洞察力和精湛的表演力以及智慧的教学机智。教师只有细心观察学生，了解学生学习中的重难点，把握学生学习中常见的错误，才能在主要地方“出错”，从而引起大家的注意与共鸣。 　　二、 教师“知错犯错”的必要性与重要性 　　教师也是普通人，在现代科技突飞猛进，学生个性及家庭背景如此复杂的条件下，教师的压力可想而知。“教师专业发展”、“教师专业成长”、“教师自我效能感”、“教师教育”等一系列促进教师成长的途径给教师带来了机遇，同时压力也是不可小觑的。所以，在课堂教学中，对于教师出现的错误，我们应该用理解和积极的态度去面对，不要一味求全责备，要在一定程度上看到教师“错误”的积极作用。 　　首先，教师的错误拉近了师生之间距离，让学生知道教师也不是高高在上的“圣贤”，教师也是普通人，也会犯错，这样可以消除学生对教师的畏惧感，促进融洽的师生关系的建立。 　　其次，教师知错犯错，灵活地处理错误，可达到活跃课堂气氛、缓解教学紧张节奏的效果。这样在愉悦轻松的课堂教学氛围中，师生无障碍交流，相互澄清模糊认识，促进共同进步。 　　再次，“错误是课堂教学中的有效资源，它能发挥独具的教育价值，我们的课堂教学也会因‘错误’而生成精彩。”[2]，在课堂教学中教师有意识有针对性地设计一些错误不仅可以一定程度上引起学生的注意，而且学生为了帮助教师澄清错误，会有一种责任意识，激励他们加深对问题的思考，有助于良好学习习惯的养成。 　　最后，在教师的错误之处，学生留下了深刻的印象，加深了记忆。这样可以破除学生对教师和书本的权威崇拜，促进学生主体性的发展。 　　三、 教师的“知错犯错”艺术的具体策略