课程标准观照下高考作文教学思考.docVIP

课程标准观照下高考作文教学思考 　　就《语文课程标准》的要求结合自己参加2011年江苏高考作文阅卷的感受，谈谈对高中语文作文的看法。 　　一、《语文课程标准》中对于“作文”的相关要求 　　1.《语文课程标准》中在“表达与交流”一项中对于作文提了9条要求，我们将其中最主要的摘录如下： 　　（1）学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对社会和人生有自己的感受与思考。 　　（2）书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象和逻辑思维，发展创造性思维。 　　（3）力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 　　2.《语文课程标准》中对于作文教学的建议主要内容是：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。” 　　“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。” 　　从语文《课程标准》中我们可以提炼出三个关键词：社会生活，思考，个性。亦即：作文要关注生活，关注社会，注重现实性，能结合自己的人生体验有感而发；选材来源于生活，而且能够有自己创造性的思考；作文还要有独特的个性与创意。这些都给我们的作文指明了方向。 　　二、阅卷中暴露的问题 　　在高考阅卷中，一个突出的感受就是：题目平庸，作文内容平庸，教师批阅平庸，最后也只能得一个平庸的分数。很多学生的作文并没有注意到以上三点，暴露出很多问题，这也是我们的老师和同学在今后的高考作文中值得注意的地方： 　　1.事例单一，材料陈旧。 　　现当代人物出现最???的比如：李娜、刘伟、史铁生、西单女孩、旭日阳刚，古代人物依然是司马迁、屈原、陶渊明、李白等一些熟悉的面孔。有的甚至对事例使用错误，比如：李娜唱过《青藏高原》后，竞技网球取得冠军，来拒绝平庸；将刘伟写成王伟、李伟、孙伟、张伟等等……缺少独特的与众不同的事例。 　　2.将文章写成了“名人堂”、“名言录”、“诗文集”。 　　比如：通篇是人物事迹的罗列，每一段都在介绍伟人事例；每一段都会引用许多名人名言来说明这些人物是如何拒绝平庸的；还有的将诗人的诗文堆砌，通篇都是诗句，似乎很有说服力，然而经不起推敲。 　　3.编故事与主题关联不大。 　　很多学生都编造故事，全然不管这个故事与主题之间的关系，很多故事一看就是编造出来的。也有的写了自己的经历，比如考试失败，爸爸或者妈妈带她来到一个地方，看到了一种动物或者植物，从它们身上，自己领会到了拒绝平庸的力量。于是，重新鼓起士气。 　　4.套用故事，不管合不合适。 　　比如在阅卷过程中，接连碰到了写夫妻二人在学校门口卖鸡蛋煎饼的故事，引起了专家组的重视，专家组认为这是提前准备的作文。这可能是某一位老师在一次作文训练中给学生举的例子，其结果很可能使很多学生的作文受到影响。这也应该引起我们的注意。还有的将自己读过的故事，原封不动地写在作文中，比如一篇写到雄鹰展翅翱翔拒绝平庸的故事，阅卷中发现这完全是从一篇现代文阅读中抄录过来的，自然就不及格了。还有的就从前面的阅读材料中进行抄录，其手法的低劣可想而知。 　　5.记忆取代了思考，思想平庸。 　　这是本次高考作文中最大的问题，也是最应该引起教师注意的地方。很多文章读来完全没有经过思考，绝大部分是将提示语中的内容加以扩写，再举出一些追求卓越的事例，这些事例没有分析，相信换个位置也肯定会成立的。 　　随着教师对于学生作文素材的重视，很多学生都开始注意到素材的运用，甚至也注意到了材料不要只准备古代的，也将注意力转向了当代生活中。然而，这些材料由于只是背来的、抄来的，没有经过学生的思考内化，所以其准确性就可想而知了。现在的学生，似乎都准备了充足的材料，材料也大同小异。写作文的时候，就是将这些材料搬出来，写在作文中。没有自己的想法，也明显的缺乏内在逻辑关系。思想简单，未能将问题进一步深入，文章缺乏思想性，只是简单地就事论事。 　　三、解决措施 　　1.多读 　　为什么学生学了十几年语文，读了那么多文章，写起作文来仍然是没有内容可言呢？为什么作文干巴巴、语言寡淡无味毫无文采呢？ 　　想一想实在可悲。学生的功夫也没少下，然而却用在了不该用的地方：比如背写作材料，背优秀作文，却从来没有老师指导他们去潜心读书。课外书自不必说，