谈教师在信息技术与数学课程整合中能动作用.docVIP

谈教师在信息技术与数学课程整合中能动作用 　　摘 要 信息技术与数学课程的整合成为每一位数学教师面临的重要课题。重在探讨教师在整合过程中如何更好地发挥能动作用的问题。 　　关键词 教师；信息技术；数学课程 　　 　　现代信息技术的飞速发展，深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，也极大地改变了人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息技术与数学课程的整合已经成为课程改革的新的发展方向，也是推进基础教育全面改革的重要手段和途径。在这一大的课题之下，教师该如何给自己找准方向，确定自己应该扮演的角色呢？笔者结合自己的教学实践谈几点看法。 　　1 把握信息技术与数学课程改革的真正内涵 　　信息技术与数学教学的整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习数学教学过程的有机整合，它能够把信息技术手段完善、恰当地融入数学教学的过程中，是信息技术与数学教学结合的有机产物，能有效地促进学生对所学知识的理解。 　　信息技术与数学课程整合是以学生全面、和谐发展为最终目的，要让他们通过信息技术提供的平台更好地理解信息带来的数学知识，并形成自己的观点和重组自己的数学知识结构，拓展思维，在提高数学素养的同时，他们的信息素养、协作意识等多方面能力得以发展。具体到实践中，信息技术与数学课程整合的关键在于如何高效地将信息技术的优势和数学学科自身的特点有机地结合，在于信息技术如何融入数学课程的各个方面中去，将数学课程内容信息化、教学过程信息化、数学课程评价信息化，使得学生更好地完成数学课程的学习。 　　2 树立现代教育观念，实现知识的自我更新和完善 　　1）教师素质的不完善将成为信息技术运用到数学教学中的制约性因素，而教师的教学观念的转变将成为制约把信息技术运用到数学教学中的根本性因素。把信息技术运用到数学教学中，不是简单地作为传统教学工具出现，而应该作为学习者的学习工具和认知工具。信息技术运用到数学教学中应该是既立足于学习者原有的信息技术技能水准，同时也应该关注其信息技术技能提高。从传统的教学观念转变为现代教育观念，是课堂教学设计与实施的关键，在课堂教学中应以学生为主体，教师为主导，学生是课堂的主要活动者，而教师是参与者。信息技术在数学教学中的运用就是以媒体为中心，给学生开辟实践和创新的界面和环境，各种优秀的软件环境应用于课堂教学中可以极大地给学生提供数学实践、探索的机会；同时如几何画板等软件本身就可以提供给学生探索新知识和巩固知识的环境，通过学生的实践更能培养学生的优秀品质，也能使数学的抽象性直观地反映出来，使学生的思维和能力得到展示。 　　2）面对信息社会对教育的挑战，要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。教师只有在熟练进行信息技术操作的前提下，才能使信息技术更好地为数学教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而有效地组织教学，提高学习效率。 　　3 明确教师在信息技术与课程整合中的角色定位 　　3.1 顺利完成教师的角色转换 　　千百年来，一直认为“师者，所以传道授业解惑也”，教师作为知识传播者的主体地位和家长角色几乎无人怀疑。但是今天，随着信息技术的不断渗透，面对现代社会对教育的挑战，教师已不再是传统的中心人物了，取而代之的是学习者，教师扮演的角色主要是教学资源的选择者、开发者，教学过程的设计者，学习群体的组织者、帮助者，学习者个人的咨询者，学习群智力交流活动的指导者和协调者。师生关系由过去的师道尊严转换为一种新型学习伙伴关系。由于信息技术科学的更新日新月异，因此，信息技术与数学教学的融合不仅需要教师由过去的主导者转换为组织者、指导者，还需要教师具有不断摄取信息的技能，是一名终身学习者，否则只能是纸上谈兵。 　　3.2 教师主导地位不容改变 　　首先，在整合课堂中，学生的自由度相当大，部分学生极易在信息的世界里迷失，难于把握课堂重点。因此，教师在教学中应有针对性地设计有关的课题学习任务和活动，使学生按照目标学习。在学生学习过程中教师也需要对学生进行辅导，帮助他们更高效地学习。在信息技术与课程整合中教师要正确引导学生积极主动地参与到学习过程中，保证开放的学习目标能全面顺利地落实。 　　其次，著名教育学家布鲁纳说过：“教学的主导者是教师，而不是教学装置。”因此，不能因为课件的使用，教师就沦为点击鼠标的机器，或是课件的讲解员。一些教师为了展示其课件制作的精彩，教学过程中过分强调信息技术的应用。要清醒地认识到，教师不是来开发软件的，他们的精力要放在研究教材、处理教材、设计教学中去，教师在教学中应起主导作用。 　　3.3 注意师生间的情感交流 　　师生交流，无论是在过去、现在还是