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转化特困生教育艺术 　　特困生存在于每所学校、每个班级。作为一名班主任,怎样加强对特困生的教育,做好他们的转化工作,是我们一直探索的一个问题。 　　“试玉要烧三日满,辨才须待十年期。”要做好特困生的转化工作,首先要分辨什么是特困生,是什么类型的特困生,特困的原因是什么。这些问题不解决,其他工作做得再好,也是瞎子点灯白费蜡。在十几年的教育工作中,笔者觉得特困生大致可分为三类: 　　1.思想品质较差的学生:此类学生没有正确的人生观,有很多不良行为,极易转变成双差生。造成的原因是多方面的,如学生自身、家长、社会、学校等,都有一定的责任。 　　2.学习成绩差的学生:此类学生除极少部分是智商较低外,多数是因为贪玩或学习方法不得当等原因造成。学习基础太差,跟不上进度。这主要是学生自身的问题,但与教师和家长也有一定的关系。 　　3.品学兼差的学生(双差生):此类学生多由上述两类学生转化而来,尤其以第一类为主。 　　下面,笔者主要就思想品质较差的学生,进行详细的论述,以阐明自己的观点。 　　 　　一、全面分析,正确评价 　　 　　学生思想品质较差,原因是多方面的,前面已谈及。所谓全面分析,就是要用全面的、联系的、发展变化的观点来看待特困生,分析他们的长处和短处是否可以相互转化。笔者所在班的学生李某,一个月内迟到近十次,多次批评后仍然不改,反而说:“老师把我看扁了,别人迟到有理由,我迟到讲原因老师不相信。”家访后,笔者主动向他进行了自我批评,同时指出他故意迟到的错误。该生虚心接受批评,并从点滴做起,严格要求自己,进步很大。实践证明,教师教育学生的态度要端正,方法要得当,坚持做到看全不看偏,看活不看死,看现在不记前嫌,对学生正确评价、多一些正面鼓励。这样可以影响一个人的心理、行为的指向,可以影响一个人对人生、对生活、对工作、对学习的态度。 　　 　　二、言传身教,平等相待 　　 　　时代要求教师具有高尚的师德,充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。这对转化思想品质较差的学生是至关重要的。教师的一句话、一个手势、一个眼神都会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹出动人的乐章。教师应用自己对教育事业的无限热爱,以自身光明磊落的品质,对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。因此,教师应身先士卒、身体力行,要求学生做到的事,自己首先做到。孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”意思即教师或上级行为正派,就是不发命令,学生或下级也会执行。又说:“不能正其身,如正人和。”孔子在实践中,强调有言之教与无言之教的结合,相信无言之教的威力。这都说明了教师必须以身作则,为人师表。较之其他许多职业,教师需要更多地约束自己的言行,更多地讲究风度仪表。试想,一个教师如果出口脏话连篇,他的学生能讲文明、讲礼貌吗?在笔者初为人师时,发生过一件小事,令笔者深深地体会到这一点。那是一次课后,一位同学悄悄地站在笔者身后:“老师,我想对您说件事。”原来,刚才上课时笔者无意之中扔掉了手中的粉笔头,被他看见了(当然还有很多同学也看见了)。他觉得这样做不对,于是接着说:“您在班会课上不是告诉我们要保护环境、讲究卫生、不乱甩乱扔吗?那您丢粉笔头……”是啊!教师的一举一动都可能成为学生模仿的对象,学生们总是乐于接受教师的教育,希望得到教师的注意、关怀和鼓励,愿意以教师为表率,可我又是怎样做的呢?上课后,当笔者站在讲台上,表扬那位同学,向全体同学承认错误,并告诉卫生委员今天教室的值日由笔者来做时,教室里响起了热烈的掌声。从那以后,班上学生的环保意识增强了,笔者也更加注意自己的一言一行。由此可见,身教真正重于言教。 　　教师应当是公正的。在一个班级中,品学兼优者有之,教师不应偏信偏爱;品学均差者有之,教师不能冷淡歧视。笔者曾碰到过这样一件事情:某教师班上有一位学生成绩不错,且是该教师多年深交朋友的孩子,很顽皮。可以说,除了学习成绩好,什么违规的事他都做过。但当这位学生和其他学生一起犯错之后,某教师却只是找其他学生进行批评教育。一次,有位学生实在忍不住了,突然反驳一句:“某某也犯了错,为什么不批评他?”这次批评教育的效果是可想知的。很显然,这位学生最需要的是教师的平等对待。也许,刚开始这位教师还能用自己的“权力”唬住学生,但时间一长,大多数学生都是口服心不服,在行动上阳奉阴违,导致班级管理的难度越来越大。这就告诉我们,在工作中,教师要对全体学生负责,对所有学生都要平等对待,对所有学生都要有爱心,要在思想上爱护学生,生活上照顾学生,学习上关心学生。这样才有利于学生的成长,特别是对于思想品质较差的学生的转化有较明显的作用。 　　爱的力量是不可估量的,学生可以在爱的长河中沐浴成长。但要爱而有度,爱失去了度,就会变成溺爱。如果连学生的错误也宽容、迁