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面向创新人才培养特色课程设计探索与实践 　　创新型人才的培养是高等教育的首要任务，特别是高水平研究型大学更应承担起这一重任。电气工程及其自动化专业是本校的新办专业，作为国民经济发展的基础性专业，与社会经济发展和科技进步密切相关。本文结合本校电气工程及其自动化专业的总体培养目标，探讨了实施特色课程设计与多元化创新人才培养的相互关系，阐述了特色课程设计的内容及实施情况，通过几年特色课程设计的探索与实践，证明这一教学体系的可行性。 　　创新人才 课程设计 探索与实践 　　一、引言 　　随着我国社会经济和科学技术的高速发展，对创新型人才的需求越来越迫切，科学技术是第一生产力，科技发展就得靠一批有创新精神的科技人员。如何有效地培育大批高素质创新人才是大学、特别是研究型大学必须回答的基本课题，回溯高等教育的发展历程，不难发现，加强课堂理论教学与科学研究以及工程实践相结合，是培养创新型人才的重要途径之一。电气工程专业作为国民经济发展的基础性专业，反映了社会经济发展和科技进步，电力电子、信息、计算机、通讯、自动控制等技术在电气工程领域中得到了广泛的应用，因此作为研究型大学，培养具有广博的基础知识，开阔的视野，融会贯通的思维能力，熟知不同学科领域的知识，具有不断调整知识结，构的能力的创新型人才责任重大。 　　电气工程及其自动化专业是吉林大学2000年开办的新专业，在借鉴国内其它高校办学经验基础上，研究国外相关专业教学思想，优化人才培养方案，实施多元化创新人才培养方式，适应当代社会经济和未来科技发展对信息化、智能化、网络化的宽口径电气工程专业人才培养目标的总要求。为此本专业进行的特色课程设计实践性教学环节的探索与实践，主要是针对本科生创新能力个性化培养所进行的教学探索，经过几年的教学实践，取得了一定的教学效果。 　　二、电气工程专业特色课程设计的设想 　　本校电气工程及其自动化专业培养方案致力于培养电气信息相关的装备制造、系统运行、自动控制、信息处理、计算机应用等宽口径领域的科学技术与管理人才。每学年按“两长一短”三学期制安排教学计划，“两长”指每年两个长学期主要进行理论课程教学和课程实验，“一短”则是每学年的一个短学期计6周（三年共计18周）的集中实践教学，主要进行特色课程设计。课程设计是实践教学环节的重要组成部分，是强化学生实践能力的重要环节，是在课程理论知识讲解和课堂实验进展到一定阶段后进行的综合设计项目，体现“一个补充、三个提高”指导思想，即针对本专业课程设置情况，每学年利用“一个短学期”补充长学期主干课理论与实验教学不足之处，一是提高理论知识应用能力，对所学课程从全局角度进行概括、总结，实现对课程的归纳、提高和升华，通过课程设计，可以实现质的飞跃；二是提高学生的实践动手能力，强化实践应用，训练对课本知识的实际运用，培养工程设计的理念和解决实际问题本领；三是提高学生综合素质，培养学生获取信息、查阅资料的能力，培养严谨治学、一丝不苟、百折不挠的科学精神，团队协作精神，综合性设计报告的撰写能力。 　　课程设计内容与培养目标可归纳如下：（1）一年级全体学生，针对电路、数字电子技术等课程，安排CPLD数字系统设计实习项目，目的是培养学生掌握数字系统的初步设计能力；（2）二年级全体学生，针对模拟电子技术、信号与系统、数字信号处理、微机原理与接口技术等课程，安排直流稳压电源、信号发生器、滤波器等设计，Matlab数字信号处理、微机与单片机程序设计等内容，目的是培养学生掌握电路制作、调试与初步设计能力，数字信号分析处理与编程的初步训练；（3）三年级，针对电机与电力拖动、电力电子、电机控制、可编程控制技术、电力系统分析、发电厂电气等课程，主要开设项目类课程设计，学生可根据兴趣和能力进行选题，注重学生个性和层次培养，设计类题目按项目进行管理。第一类：电力电子综合实践；第二类：新能源电气系统仿真等；第三类：电气控制及可编程控制综合实践等；第四类：电力系统分析综合实践：进行火电厂、水电厂或变电站电气系统设计，并编程完成相关的电气计算。部分项目结合科研及工程应用，锻炼学生独立开展设计实验，培养科研开发能力，综合设计能力、软件编程能力、拓宽学生的专业方向。课程设计结束后，安排学生进行生产及认识实习，到火力发电、水力发电、风力发电、输变电、电力计量与设备制造等生产单位，了解现场电气设备外形、布置及电能生产、输送分配等过程。通过大一到大三几年课程设计内容的安排，学生从基础性的电路制作、调试与初步设计，到数字信号处理及编程语言使用等练习，再到大三的综合课程设计，实现了从实验、实践到科研工作的入门，提高本科生创新实践能力和科研素养。 　　三、电气工程专业特色课程设计的实施 　　电气工程专业特色课程设计的实施，横向上是从教学组织管理、题目的拟定、教师指