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通过心灵互动课堂提高教育质量 　　 董彦旭，天津市实验中学政治高级教师，天津师范大学教育硕士导师；出版专著《心灵互动的德育》，主编和与他人合著编写了29部共500余万字的教育教学专著；所撰写的20多篇论文，共8万字在《天津日报》、《天津教育》、《思想政治课教学》等报刊上发表；获得天津市优秀德育教师、天津市“十佳”青年教师等多项荣誉称号；主持并参加了“高中理科学习中的哲学感悟”、“心理教育与学科整合”等9项国家级、市级教育科研课题的研究工作。 　　 　　 课堂是教师和学生的共同活动时空。课堂生活方式及质量，特别是师生互动的方式、程度和水平，对教学效果，乃至学生的身心发展、教师的生活质量都产生深远的影响。笔者认为心灵互动课堂要追求五大境界。 　　 一、课在诗中，追求诗意的课堂 　　 诗歌是语言的最高形式，诗人是语言的建筑师，诗歌就是以最恰当的语言进行的最恰当的形式排列。青少年正处于敏感多思、爱诗的黄金时代，与诗歌天然亲近的诗性年华，可以说，青少年人人都是诗人，以诗促教不仅可以使他们的审美赏鉴能力、感悟人生能力和文学书写能力得到提高，而且通过诗歌他们可以逐步向真、向善、向美，并更加热爱生活，珍惜生命，珍视友谊，思考时代，在课堂中应该充分发挥诗歌的陶情养性和人文素养的审美与教化作用。 　　 诗词在课堂的渗透，给予学生的影响，不是外显的，而是一种潜移默化。课堂上的诗歌渗透，不是为了培养诗人，而是为了提高青少年的审美能力，是要把美的种子播撒到他们的心田里。这是作为一个现代人必须具备的素质。托尔斯泰说，艺术的功用在传染情感，而所传染的情感能和谐人与人的关系。人的全面发展离不开知和情，知是用理性的逻辑的方式把握世界，情是用审美的艺术的方式把握世界，“应试教育”只重前者，所以陷入了科学主义的泥潭，使学生功利化，成为缺少情感、缺少理想、缺少创造、缺少想象力的人。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。” 　　 二、智在书中，追求智慧的课堂 　　 心灵互动的课堂活动犹如演习生命之展开、人生之探险、智慧之博弈。课堂教学不仅具有传达知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是人对人的智慧的引导、激发和唤醒，是人们心灵的体操和精神的交流与对话。课堂教学既要体现热爱和追求知识，更要体现热爱和追求智慧。因为，教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。 　　 古希腊哲学家柏拉图说过：“教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向。”英国哲学家怀特海指出：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。要使知识充满活力，不能使知识僵化，这是一切教育的核心问题。”因此，所谓“受过良好教育的人”，决不是那种仅仅占有了许多书本知识、却食而不化的人，而是能够将知识转化为智慧的人。 　　 心灵互动的课堂需要智慧的教师。一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。教师是一个社会团体的智慧领袖。当代教师需要成为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。他们不仅需要具有广博和专精的知识，更需要具有机敏、幽默、豁达、洞察的智慧。教师只有用智慧的心灵才能点燃学生智慧的头脑。教师之“魅”在于用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。 　　 三、情在心中，追求浓情的课堂 　　 人类生活表明，人的任何认识和动力都是在一定的情感推动下完成的。情感是开启心灵之锁的钥匙。教师与学生之间思想感情上融洽，就会产生相互理解、友爱、支持、帮助等诸多“感情效应”。俗话说，只有将心比心才能“以心换心”，推心置腹，感情深厚，就会增加信任，引起共鸣。教师与学生之间感情融洽，就会使学生对教师所传授的真理产生强烈的信赖感，增强学生的归属心理，发挥激励、鼓舞作用。积极的情感有利于建立和谐的师生关系。注重创造和谐的师生关系和情感氛围，是做好一切教学工作的基础。因此，教师要营造情感性教育，尊重学生希望被理解的心理，与他们平等相处，做学生的良师益友。努力激发学生的健康心理，让他们敞开心扉，允许他们倾诉、宣泄，用情感转化非正常心理和现象，用激情启发他们树立信心，增强成功的勇气，迎接人生的挑战。 　　 ?栈裟妨炙够??赋觯骸扒楦腥缤?饰值耐寥溃??兜闹肿泳筒ブ衷谡饪橥寥郎稀！泵拦?д咄?樵凇都で椋?删鸵桓鼋淌Α芬晃闹性?倒?庋?欢位埃骸跋胍?毯玫慕淌υ诖蠖嗍?榭鱿露际侵鞠蚋?吆图で楸挤诺摹Ｎ按笾辽僖徊糠殖鲎蕴旄常?馐俏薹ù?诘摹Ｈ欢??按蟮慕淌σ欢ㄊ怯屑で榈慕淌Α！比毡局??逃?睦硌Ъ毅裨笪渚糜么罅渴笛榻峁?っ鳎阂坏┭??匝?笆?デ楦校?嘉?⒓且涞热鲜痘?芫突崾艿窖挂帧⒆璋?Ｎ蘼酆蔚瘸橄蟮乃嘉??挥星楦卸疾荒芙?小？翁媒萄е校?