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面向未来人才需求高等教研讨会综述 　　2011年6月11日，民盟上海市委主办的“面向未来人才需求的高等教育”学术研讨会暨第五届民盟上海高等教育论坛在复旦大学召开。来自复旦大学、上海交大、同济大学、华东师范大学等高校的盟员学者70余人参加本次研讨会，并有多位盟外的高等教育研究专家出席会议。面向不确定性的未来 　　今年恰逢“十二五”规划的开局之年，更是贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的关键时期。回顾我国高等教育10年的大众化道路，既取得了不菲的成绩，也有不少困难和问题。2010年我国高等教育毛人学率已经接近25％，有学者认为，高等教育毛人学率从20％左右发展到50％，是高等教育大众化的高级阶段，或者称为后大众化阶段。复旦大学熊庆年教授指出，西方发达国家的经验表明，高等教育进人后大众化阶段，蕴含着许多风险，有可能出现失序而付出高昂的社会代价。我国高等教育是用10年的时间走完了发达国家30年甚至50年走完的道路。高速的扩张满足了政治、经济和社会的部分现实需求，也带来了新的系统性、结构性的问题。高等教育发展与经济社会发展要求不相适应，与人民群众接受良好教育的要求不相适应，质量函待提高。目前，我国高等教育毛人学率已经超过25％，到2020年要达到40％，这正是高风险的所谓“后大众化阶段”。总之，未来存在着许多不确定因素，要有危机意识，未雨绸缪。与会学者对此表示赞同，当前我们确实需要“慢下来”、“静下来”反思。教育有其发展规律，教育要有耐心。与会者普遍认为，在我国高等教育从大众化阶段迈向后大众化阶段之际，迫切需要对“培养什么人，如何培养人”这一高等教育的根本问题进行反思。本届论坛以“面向未来人才需求的高等教育”为主题，有着重要而深远的意义。到2020年我国要建成创新型国家，关键是要培养一大批建设创新型国家所需的创新人才，这正是我国高校在后大众化阶段的战略任务。二面向未来的创新人才选拔与培养 　　关于何为创新人才，与会者大多认为创新人才在认知方面具有思维发散性、求异性以及逆向性等特征，同时也有良好的个性品质，还有开阔的视野，能够进行跨文化交流、合作和参与国际竞争。不少与会者提出，要寓创业素养于创新人才的培养目标。 　　高校自主招生引起了与会者的强烈关注。自主招生打破“唯高考分数”论的传统招生模式，但是也引发公众对其公平性的质疑。复旦大学校长助理丁光宏教授认为，自主招生的目标就是要招收到符合未来人才需求、适合大学培养特点的学生。在过去6年的自主选拔录取改革试验经验的基础上，复旦最近联合兄弟院校提出了综合评价自主选拔录取改革的整体思路。它的核心是考生依据平时学习的成绩、兴趣和特长，向最适合自己发展的高校及专业提出申请，高校在审核考生材料并在高考结束后，依据审核结果和高考成绩对入围考生进行面试预录取，考生可能接到多所高校预录取后选择其中一所予以正式录取。这个一方案不仅全面实现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中对考试招生制度改革提出的“政府宏观管理、学校自主招生、学生多次选择、综合评价和多元录取”的要求，而且较大限度地避免了目前自主招生中公平性、科学性和安全性的三个问题。 　　如何培养创新人才?与会者认为，传统教育难以满足培养创新人才的需求。创新性实践是创新能力培养的必由环节，创新性实践教育是创新人才成长的必由之路。学生只有在实践中追求创新并把创新构思付诸实践，才有可能提高自身创新能力。学生参加国际创新大赛、艺术教育的工作室教学、应用性本科院校课程体系的调整，以及鼓励产学研合作培养人才的上海市知识创新工程等教育创新引起与会者的兴趣。例如，复旦大学培养拔尖人才的试验计划(“望道计划”)选拔最优秀的学生开展研究性课程学习，并提供机会参加前沿的科研实践，同时实行动态进出机制和自由选择专业机制，充分发挥学生主动性。该计划集全校之力为拔尖创新人才的培养搭建6个平台：第一个平台是增设理科基础课程平行班，加强课程的深度或广度；第二个平台是探究式课程；第三个平台是国内外知名教授开设的专业基础课；第四个平台是若干前沿领域专题研讨班，以帮助学生深人了解不同研究领域的具体的研究方向，并能根据自己的兴趣及特长选择自己的研究方向；第五个平台是资助学生在导师的指导下独立开展创新性的科学研究活动；第六个平台是国际交流平台，开阔学生的国际化视野。 　　不少与会者提出，要让学生自由发展其个性，包括帮助学生认识自己天生之才是什么，不要过于控制学生。教育教学过程中要注意兴趣导向，激发学生的求知欲。马克思主义学说主张的“自由劳动理论”也强调每个人凭兴趣自由发展其个胜，实现自身本质力量。 　　三超越教学与科研之间的冲突当下教学与不书班之间的矛盾在我国高校较为突出，“重不书班、轻教学”现象在许多高校比较普遍。课堂