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项目教学法在高职院校思想政治理论课教学中应用与思考 　　 [摘要] 高职教育的特点决定了高职思想政治理论课教学具有自身的特色。为了保证其教育目标的实现,使其成为受高职学生欢迎的精品课程,就必须不断优化教学体系、革新教学方法。探索项目教学法在高职院校思想政治理论课教学中的应用具有重要意义。 　　[关键词] 项目教学法 高职院校 思想政治理论课 　　 　　当前,高职院校思想政治理论课教育教学的环境、任务、内容和对象等方面都发生了很大变化。如何转变教学观念,切实推进思想政治理论课的教学改革与建设,不断提高其吸引力、感染力和实效性,使其成为深受学生欢迎的精品课程,是摆在我们面前的一项重大课题。 　　一、项目教学法的定义和特征 　　(一)项目教学法的定义 　　项目教学法是建构主义学习理论和行动导向教学论中颇具代表性的教学方法,教师从课程内容和职业的实际需要出发,选择具有典型性和针对性的项目设置情境,引导教学过程的开展,组织学生真实地参加项目的设计、实施和评估,并在不断解决疑难问题中完成对知识的意义建构。 　　项目教学的指导思想是使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,强调以教师为主导、学生为主体,在合作中学习,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。 　　(二)项目教学法的特征 　　高职教育培养的是适合生产第一线工作需要的综合性应用型人才,要求高职思想政治理论课教学要以社会主义核心价值体系教育为核心,以就业为导向,突出职业道德教育和创新意识教育,着力培养学生符合职业岗位要求的思想政治素质。项目教学法的特征保证了其对教育目标的追求,具体表现为: 　　1.实践操作性。项目主题来源于社会生活,与工作过程密切联系,同时兼具学科综合性,选取过程结合高职学生的特点和原有知识经验,使学生的学习更加具有针对性和实效性。 　　2.过程自主性。项目教学强调发挥学生的主体作用,在实践中学生可独立也可以分组进行项目策划,在一定时间范围内可以自行组织、安排相关学习活动,从而有效地提高学生的参与意识,促进学生创造能力的发展。 　　3.发展互动性。根据职业能力需要制定教学计划,单元项目与模块教学相结合,以理论知识为基础,强化应用能力的培养,构成为实现总体教育目标发展的互动过程。 　　4.评价开放性。项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程。评估内容多样化,包括学生参与活动各环节的表现以及作业完成质量,评估方式科学化,综合自评、他评和师评。 　　二、项目教学法在高职院校思想政治理论课教学中的应用 　　(一)推行项目教学法的意义 　　1.项目教学法有利于思想政治理论课教学体系的优化 　　高职思想政治理论课教学不能仅仅遵循教材的体系性和逻辑性,而忽视高职学生的具体需求,脱离高职学生生源的复杂性及其学习基础相对薄弱的实际情况。在走访中我们发现,许多高职院校的学生对思想政治理论课的满意度普遍不高,反映课程教学内容缺乏新意、太过抽象主观。因此,在高职思政课教学实践中,如果没有对新教材内容的创造性地灵活运用,是难以准确实现新教材的意图,取得理想的课堂教学效果的。 　　项目教学法的应用有利于打破目前思政课这种尴尬的教学现状,在尊重教材的前提下,对课程章节内容进行整合,强化教学内容的针对性和时代性。根据教学环境的不同,高职学生的特点与学习需求,创造性地进行教学项目设计,所选项目是围绕课程理论知识设计的具有一定现实意义的任务,有效地建立了课堂与社会的联系,让学生投入到一个真实开放的教学过程,形成具有高职特色的教学体系。 　　2.项目教学法有利于思想政治理论课教学方法的革新 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要加大课程建设的力度,改革教学方法和手段,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。 　　项目教学法正是以此为理念,积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式,通过创设适合学生的若干项目,引导学生动手动脑,在任务的环境中解决各种问题,将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来,在汲取传统教学方法的精华的基础上充分调动学生的学习积极性,提高学生的课堂参与率,促进学生对于知识的有效接受。项目教学法融“教、学、做”为一体,重视优质教学资源和网络信息资源的利用,强化学生综合能力的培养,体现先进的职业教育理念,实现了思想政治理论课教学方法的