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重视生本教育在习作指导中作用 　　作文教学是小学语文教学中的重、难点。在对待作文中，学生普遍存在的现实问题是：（1）学生对写作没有兴趣；（2）作文内容空泛笼统；（3）作文缺乏个性。有老师戏称这样的作文是“三无产品”。在小学作文教学中，怎样避免“三无产品”呢？我认为，重要的是在教学过程中贯彻生本教育理念和基本模式，尊重学生的认知规律，努力提升学生的作文写作能力。 　　一、以生为本，使好作文源于学生生活 　　一些学生的作文往往是一个格式，千篇一律，毫无新意。而部分教师在上作文课指导学生进行写作时，常常会读一些范文或者同学写的一些比较优秀的段落给大家听，期望学生通过简单模仿来提高写作水平。这恰恰忽视了学生的主体地位，忽略了对学生的思维训练，没有开拓思想，没有从学生出发，结果导致学生缺少细致的观察、发现，视野不开阔，活动领域狭窄。而真正的作文指导课堂，应当是一个让学生积极思考，且充满丰富感情的王国。 　　我们本学期学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，它写了高尔基父子之间的真情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。在学习这篇课文时，我顺水推舟布置了一个片断小练笔，让学生利用一周时间用心观察或细细回忆父母与自己生活的点滴，一周过后将自己最想说的写下来。练笔中，有学生写道：那天天气异常寒冷……，妈妈看到我在电动车后坐上冻地缩成一团。她停下车来，将自己的手套、帽子摘下，硬要我戴上，嘴里还埋怨道：“你这孩子！让你出门时候戴上手套、帽子的……，你看，让你嘴再犟！”可我清楚，这不仅是妈妈的埋怨，这更是妈妈对我的爱啊。……学生们的习作个个真实、动情，都将自己内心最深处和父母之间的点滴表达在了练笔本上，老师看了也非常感动。在本学期家长会上，我将本篇习作分发给家长看，有好多家长看了自己孩子的习作后，当场潸然泪下。 　　学生的作文为什么赢得了老师的感动和家长的眼泪？对！是孩子真正走入了生活，感受了生活。教师只有牢固树立了生本教育的理念，以学生为本，鼓励学生在生活中多体验，才能唤起孩子心中最纯真的情感。事实证明，在小学??文作文教学中，只有针对性地带领学生参加一定的生活实践后，学生对生活有了确实的体会，写出的作文才会言之有物，内容才会丰富生动。 　　二、以生为本，使好作文从学生平时阅读中走来 　　阅读能力的培养和训练是作文成功的重要途径。要注重作文教学过程中的生本教育理念和基本模式，这就要求教师要注意根据学生的实际，选择一些符合学生兴趣，适合学生阅读的范文，指导学生阅读。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效相对缓慢的工作，需要师生双方长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养学生。在作文教学中，教师还应认真讲解好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同角度去选材表现同一中心的题材内容：安排可“先分后总”或“先总后分”，也可按“顺序”“插叙”“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创。 　　如本学期在学习《莫高窟》这篇课文的时候，我就有意识地推荐学生进行了大量的短线阅读。比如让学生选读《敦煌壁画》《卢浮宫》《中国20处名胜古迹》等书籍。此举帮助学生扩大了视野，拓宽了知识面，潜移默化中丰富了他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握了一些基本的写作规律。同时我也安排了一次仿写，写的就是无锡著名的惠山泥人。有学生这样写道： 　　…… 　　惠山泥人各个个性鲜明，神态各异。有铁面无私的包青天；有神通广大的孙悟空；还有憨态可掬的弥勒佛……其中最讨人喜欢的就是阿福和阿喜了。大家瞧，大阿福有胖嘟嘟、红扑扑的脸蛋，再加上一双水汪汪的大眼睛，笑起来的样子真是一脸福相啊，让人看了真想亲它一口。每当外地游人看到这些惟妙惟肖的惠山泥人，大家都无不啧啧称赞。 　　惠山泥人不仅个性鲜明，神态各异，而且其表现的内容也丰富多彩。有记录民间故事的；有描绘劳动人民生活的；还有描摹神话故事的……其中我最喜欢的是刘、关、张桃园三结义这套泥人了。它向我们真实再现了三位历史人物结义的场面。从它们的脸上我们还能仿佛感受到那浓浓的兄弟义气呢。 　　……看了这些泥人，或许您也会和我一样感叹我们无锡文化的博大精深，也会感叹我们无锡劳动人民的心灵手巧吧。 　　从习作中看出，对于此类文章的撰写，学生已经掌握了不少写作规律。如总分结构、过渡句、“有……，有……，还有……”的句式等都有体现。而这种规律的习得，也正是学生在平时阅读中慢慢积累下来的。 　　三、以生为本，使好作文让学生自己改出来 　　一般来说，即使有深厚功底的作家，也非常注重文章的反复推敲，多次修改。因为文章修改是提高文章质量的重要途径和保证。曹雪芹的《红楼梦》曾“披阅十载，增删