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高中英语教学理念前瞻与思考 　　【摘要】作为新世纪的英语老师,我们应不断提高自身素质,调整知识结构,提高教育教学水平,提高教学反思能力,提高自己的发展能力,争取做教学的研究者,在日常工作中,要努力学习英语教学理论,与自己的教学实践相结合,在新课程教学中走出一条属于自己的成功的路子。 　　【关键词】高中英语教学教学理念新课程 　　 　　在人类生活越来越趋向国际化的今天,英语作为一门语言、一门课程,越来越体现出其交际化、实用性的时代特征。由此带给众多高中英语教学同仁一个现实的问题:在新的时代背景下,英语教育的理念如何定位?高中英语新课标指出:要让学生真正做学习的主人,课堂结构中要保证学生有充分进行活动的时间。课堂教学要在教师主导作用下贯彻三个为主:以学为主;以学生自学为主;以学生听、说、读、写为主。新课标的这一要求与传统的教学方法和手段差别很大。教师如果忽视了这一点,继续沿用原来的“满堂灌”的教学模式,那么,一方面,教师讲得特别辛苦,却妨碍了学生能力的培养。另一方面,也违背了教学规律,也与新的英语教育理念的宗旨背道而驰。 　　 　　一、教学观念要“新”,把能力教给学生 　　 　　英语新教材要求我们要面向全体学生,为学生全面和终生发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量,“全面发展”是质。质和量要一起抓,一个不能少。所以在教学过程中,我们的关键是让学生“学会学习”,这个过程要经过“要我学――我要学――我能学”的阶段。由学生对教师的依赖逐渐变成独立学习。同时比以往的教学我们还更应关注学学习的情感,为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误,和学生进行平等的交流。不用训斥性、讥讽性的语言,尤其对学习有困难的学生不使用侮辱性的语言,多用鼓励性话语,多给他们语言实践的机会,少用命令式的语言,多用建议性语言。在实施新课程的过程中,教师要与新课程同步发展,要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。 　　 　　二、教学氛围要“活”,让学生体验到快乐 　　 　　学生中不可避免的有一些是后进生甚至是双差生,有些老师为了维持课堂纪律,一上课就非常的严肃,动辄对学生批评,使学生产生了畏惧心理,课堂上不敢积极发言。在这种威严之下,学生不敢不去学,学习效果虽然不会十分差,但随着相处时间的增长,有些学生回因失去兴趣而掉队,并且再想赶上来很难。有心理学家说有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。中国俗语也提到“亲其师,信其道”。在融洽的师关系中,学生可以放松自己,变原来被动的学习为积极主动的思考与参与,放飞自己的想象力和创造力。教师一个亲切的眼神,一个关爱的手势,都传递了老师对学生的关心爱护与信任,拉近了师生间的距离。同时,老师也可以从学生预约、惊讶、疑惑等各种表情中感受到学生对知识接受的不同体验,及时调整自己的课堂教学步骤和节奏,师生间的双向交流消除了彼此间的认知上的隔阂,彼此保持轻松愉快的学、教情趣。心理学家艾勒比恩列举过这样一个公式:情感的部分表达=7%的言辞+38%的声调+55%的面部表情。有些老师认为上课时我必须面带和蔼和亲的微笑,一副亲切关怀的样子吗?那倒不一定。有些习惯于严肃的教师并不一定非要去对学微笑,有时用生动的形体语言去向提问中的学生耸耸肩、摊摊手。无可奈何的一个表情,都能打破平淡、沉闷的气氛,这远比批评、呵斥的效果要好的多。有时可能会起到意想不到的效果。曾经有一位特级教师上一节示范课,课堂上老师在学生做完题对完答案后,对学生说,请做错的同学笑一笑,请做对的同学扬一扬眉毛。一句很平常的话语,却蕴涵这老师对学生深深的爱护情感。 　　 　　三、情感介入要“真”,教与学形成共鸣 　　 　　人是认知与感情合一的高级动物,一刻也不能没有感情。离开了感情需要,人就不能生存。“哀莫大于心死”就是明证。在英语教学中,情感是非常重要的。古人云:“志不强者智不达”(墨子语),志者,感情也。没有感情或者求知欲望不强烈,要掌握一定的知识是很难实现的。知识的传递不应该是冷冰冰的。情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒在这土壤上。知识传递只有伴随着浓烈的情感,才能达于学生的心胸,也只有饱含“感情的知识”,学生才乐于接受。因此,在英语教学中,要注重情感教育,归还人类最美好的东西――感情,让教学充满爱,让教育对象在爱中学习,在爱中茁壮成长。同时,“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以感情这东西,可以说是一种催眠术,是人类一切动作的原动力。”在英语教学中,就要用情感来激发人,引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力,自致其知,陶冶情操,使他们的心灵达到高尚的境界。 　　 　　四、教学方法要“多”,让教学充满情趣 　　 　　语言学习需要教师创造一个特定