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音乐游戏对儿童发展关系探讨 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0107-02 　　“音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动，是指音乐学习中与歌唱、律动、舞蹈、欣赏、听力练习、乐器演奏等内容相关的游戏性活动。”由于音乐游戏活动具有游戏或者类似游戏的特征，使幼儿能体验到和“玩”一样的感觉，在体验快乐的同时，也能在其他方面产生积极的教育效果。 　　一、基于音乐游戏课的思考 　　在音乐教学中，教师通常根据歌曲的内容来组织幼儿玩游戏，两者结合，使孩子们在玩耍中不知不觉地练习和掌握一定的知识和技能，并完成一定的教育任务。 　　例如，中班的音乐欣赏“玩具进行曲”。这是一首较老的幼儿歌曲，用进行曲的方式，表现出玩具们神气的样子。如何将一首简单静止的歌曲改编为符合中班幼儿年龄特点、易为幼儿接受的音乐游戏呢？我采取了不出现歌词，将“玩具进行曲”创编为有快慢速度、有强弱、有旋转、有暂停等各种变化的曲子，让幼儿扮演玩具进行游戏，目的是在幼儿反复感受乐曲的基础上，能用动作表现出玩具的不同形象和各种变化。通过这个音乐游戏，中班孩子理解了音乐的强弱、快慢和各种变化，同时也提高了其感知音乐的能力。 　　又如，中班活动“小乌龟上山坡”，我将简单的童谣改编为有情节的音乐游戏，目的是让幼儿能根据音乐做不同的节奏动作。我将音乐变化为三段。第一段在中音区演奏，第二段在高音区演奏，第三段在低音区演奏。第一段在中音区演奏，表示小乌龟在草地上快乐地游戏，手和脚相应的动作是一拍一动。第二段高音区，表示小乌龟要过小木桥了，手和脚相应的动作是二拍一动。第三段音乐是低音区，表示小乌龟爬山坡，动作是四拍一动。 　　这样，在愉快的游戏中，孩子们练习了节奏感、训练了动作的协调性和灵活性、加深了孩子对节奏变化的印象、体验了愉快的情绪。 　　朴素的儿歌、简单的游戏中蕴含着意味深长的教育内涵，好的音乐游戏不仅可以发展孩子音乐方面的能力，而且对于孩子的认知、情感、个性及社会性的全面发展都是非常有益的。 　　二、音乐游戏与儿童发展的??讨 　　1.音乐游戏促进了幼儿感知能力的提高。感知觉是幼儿认识外界事物，增长知识的主要途径。音乐是听觉的艺术，音乐离不开倾听，教师应培养孩子有一双会听音乐的耳朵，这不是简单地听，而是要在游戏中逐渐加入提高听觉能力的培养要求。设计游戏不仅是为了让孩子活泼开心，更是为了培养孩子的学习能力，如：音乐游戏“小汽车”，以前“开汽车”游戏要么是让孩子们听着音乐随意地开，要么就是教师讲应该怎么开。现在我将音乐的快、慢、节奏编成车多开慢、车少开快、按喇叭、拐弯等，将音乐的要求融入游戏之中，从而培养孩子们听音乐的能力。 　　例如，音乐游戏“大鼓、小鼓”是发展幼儿听力的很好素材。在游戏中，孩子们能听出鼓声的强弱，并能用动作来表现强弱变化，音乐强他们就跺跺脚，音乐弱他们就拍拍手。又如音乐欣赏“大风，小风，无风”也是在游戏中进行的。听到大风的音乐时，孩子们用强的动作来表现龙卷风、台风等，听到小风的音乐时，用动作表现出微风轻抚的感觉等。听音乐是音乐活动的基础，不会听音乐，就不会真正理解音乐，不理解音乐，就无法产生自己的想象。 　　因此，在音乐游戏中渗透听力的培养，通过对节奏强弱的分辨，提高幼儿领会、想象音乐艺术形象及其内涵的水平，感受音乐之美，进而促进幼儿感知能力的发展。 　　2.音乐游戏锻炼了幼儿的思维能力。思维发展始于特定的问题情境，个体在不断解决问题的过程中，思维才会发展。以游戏的形式开展音乐欣赏活动，音乐通过与日常生活经验相结合，使孩子的思维处于积极的状态，提高了儿童解决问题的兴趣和能力，从而促进儿童思维能力的发展。 　　音乐活动不仅是单纯的活动，而且是与孩子们的生活经验、知识水平紧密联系的。所以教师要做有心人，注意对日常生活的现象观察，在每次音乐活动之前，教师都应该了解班级孩子的认识水平，丰富幼儿的生活经验，为音乐活动的开展作铺垫。我上过一节音乐活动课“雪花”。在上“雪花”之前，上海下了一场大雪。这场几年不遇的大雪使我和孩子们异常兴奋。我有意识地领着孩子们看雪景，玩雪，观察雪花飘落的样子。孩子们在雪地里滚呀，爬呀，堆雪人，打雪仗。对雪有了较充分的认识，和雪建立了感情。活动前生活经验的充分准备，使孩子们在生活中对雪花展开丰富的想象，能深刻地理解音乐形象，音乐课上孩子们思维活跃，用千姿百态的动作来表现雪花，收到了意想不到的效果。 　　音乐欣赏游戏活动以生活经验、知识水平为基础，同时又是对生活和认知的积累与提高。教师在重视音乐游戏活动的同时，不能忽视其他各科的教学，要使音乐活动与其他各类活动有机结合，才能相互促进，相互提高，全面发展幼儿的思维能力。在音乐游戏活动中，教师不能以是否学会一支舞蹈、一首歌去