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高中英语第一堂课教学设计 　　经过初中三年的奋力拼搏和黑色六月的猛烈洗礼，许多学子被录取到高级中学――这是义务教育的延伸阶段，也是基础教育的重要组成部分。学生们满怀激情和憧憬进入了高中，他们对即将面临的高中学习和生活充满了期待，同时对未来的任课教师也充满了各种猜测。所以对于高中英语教师而言，留给高一学生的第一印象相当重要，因为它很大程度上决定学生在一个新的起点上学习英语的兴趣和热情。 　　初中和高中虽然是自然过渡，但高中生的学习方法和学习习惯还是有别于初中学生的。比如，初中的英语学习容量不是很大，初三这一年基本上就是复习初一、初二的教学内容。有些调皮、聪明的男生尽管前两年没有好好学习，但在最后一年翻来覆去的“炒饭”中，也能考出不错的成绩。如果不尽早纠正他们的这种错误认识，那么，他们的高中英语学习就不会成功。 　　另外，高中英语教师的授课方式也与初中的英语教师迥然不同。即使同为高中英语教师，每个人的授课风格又自成一体。所以，在高中英语的第一堂课上，教师有必要抓住机会让学生了解你的教学风格和特点，为今后的愉快合作做好准备。 　　基于以上的几点考虑，就如何上好高中英语第一堂课的话题，很值得讨论。 　　 　　一、高中英语第一堂课的常态设计 　　 　　多年来，高中英语教师们普遍认为：学生刚刚从中考的厮杀中“突出重围”进入高中，一切都是崭新而陌生的。为了让学生熟悉环境、了解老师和同学，常常把第一堂课设计成师生之间初次见面的“自我介绍课”。首先是教师介绍相关情况，如学校的历史、新班级的英语状况、本人的教龄等等，然后学生轮流介绍自己，话题不外乎：我的家庭、我的初中校园、我的兴趣…… 　　这样，第一堂课上完之后，若问学生学到了什么?收获怎样?恐怕大多数学生的答案会停留在“认识老师和几个同学”的层面上。这样的第一堂课难免有“内容简单、形式单一、方法陈旧、收效不高”之嫌。 　　在学生进入高中的第一堂课上，如果教师没有新颖别致的教学手段和丰富有趣的教学内容来吸引他们，他们就会得出这样一个片面且不正确的???论：高中英语教师也不过如此啊。高中英语学习和初中也差不多吧。有这样一个“先入为主”的不良印象后，高中英语教师以后再想纠正，费时费力不说，成效多少也很难说。 　　 　　二、高中英语第一堂课的设计举例 　　 　　1　不落俗套的介绍交流展示教师素质，拉近师生距离 　　走进陌生的班级，面对几十双期待的眼睛，我首先微笑着和同学们打招呼(Good morning，everyone!Nice to meet you)；然后自报家门，简要但不落俗套地介绍自己；I’m your English teacher，My name is May shaw，(梅肖)And I think my name is meaningful，because each letter stands for a useful sentence。在同学们怀疑的目光中，我自信地拿起粉笔，在黑板上竖着写下Mayshaw；为了增强趣味、避免枯燥，我选用彩色粉笔书写，力争视觉上的最大冲击。最后呈现在黑板上的是这样几个励志或劝学的英语谚语(proverh)。 　　Many hands make light work，(众人拾柴火焰高。) 　　A little knowledge is a dangerous thing，(一知半解，自欺欺人。) 　　You never know what you can till you try，(是驴子是马，拉出来遛遛。) 　　Strike the iron while it’s hot（趁热打铁。) 　　He laughs best who laughs last，(笑在最后的人笑得最好。) 　　A good medicine tastes bitter，(良药苦口，忠言逆耳。) 　　Well begun，half done，(良好的开端是成功的一半。) 　　最后，我还以诙谐的方式把“爱屋及乌”的谚语(Love me，love my dog)改写为Love me，love my English：利用学生对我最初的好感，为今后的高中英语学习拉了一票。 　　高一学生刚刚进入一个全新的环境，他们对高中英语教师和高中英语课堂充满了期待和憧憬。如果教师的开场白和自我介绍落入俗套、没有创新，那么学生会因期待落空而产生失望心理，这种负面的情感因素势必影响他们高中三年的英语学习。 　　笔者用英语谚语来介绍自己，一方面，形式新颖，吸引人眼球，超出学生预计的常规框架；另一方面，谚语是精辟的格言警句，它能阐释真理，激励人上进；再者，被呈现的这些谚语都体现了初中已经学习过的和高中学习将要接触到的重要语法现象，例如，Many hands