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高中英语课堂美学教育渗透 　　摘 要： 爱美之心，人皆有之，特别是有些高中学生对美更是达到膜拜的程度。高中英语教师在课堂教学中，要在教态、语言、板书、教学情景等方面，向学生渗透美，提高学生的学习兴趣和审美能力。 　　关键词： 高中英语课堂 美学教育 渗透 　　 　　“爱美之心，人皆有之”。学生，正是爱美之人中的一群。当学生把知识看成具有审美性的东西时，他们自然会把它当做可以用心灵交流的对象，会萌生出爱、兴趣和愉悦，知识不再是负担，变得更易于接受。因此，我们在高中英语教学中要有意识、有目的、有计划地进行美育教学。美学教育是指在高中英语教学中根据其自身的特点和规律，在实现英语教学目标的同时，渗透审美教育，在教学各个环节倾注美的因素，以此激发学生的学习动机，培养学习兴趣，引导智力活动，让思维活动始终处于最佳激活与运行状态之中，从而高效地进行英语学习。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，也把英语学习变得生动、活泼而有实效。我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈看法。 　　一、增强教师的审美意识，提高教师素质修养 　　首先，教师教态要亲切自然，态度端庄大方，热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动营造美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足，等等。完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。诚如古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》里所说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”教师只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。英语教师们集言语、表演、造型等艺术手段于一身，全方位地给学生施加影响，以创造良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习。在学生眼里，教师就是一个特殊的偶像，教师的教态仪表由老师的先天个性决定，也有着后天的学习补充。在面对高一新生的第一堂课时，我考虑这节课是学生第一次接触一个陌生的老师，为了让他们喜欢上我，我就十分注重教态的影响。我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，挥挥手，以亲切的“Hello，I’m Mr. Xu.”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课的部分学习内容。学生看到我笑容满脸，亲切感油然而生，见我落落大方的样子，个个也跃跃欲试大胆地用“Hello，I am...”介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，而且很快就说得很熟练。 　　其次，教师的课堂语言要自然流畅，倾注美的情感。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语老师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语想英语，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美的心理需求。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的高度语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。所以在教学中紧密结合教材，运用准确生动、朴实自然或含蓄幽默、深刻犀利等多种风格的教学语言，尽力倾注美的情感，使课堂教学在融洽的气氛中进行。这不但能使学生产生愉悦与共鸣，获得美感享受，而且能调动学生的情绪，启发思维，激发学习兴趣，启迪美好心灵，增进师生情感的交流，在美好的情感中轻松愉快地获得知识。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。 　　最后，教师要精心设计板书，体现直观教学的艺术美。板书的设计是对课文内容的提炼。它反映出教师钻研教材的深度和艺术构思的水平，巧妙处理板书能生动地体现执教者对教材的深刻理解，显示出教者的教学思路和教学风格。板书的恰当与否，直接影响课堂教学效果的优劣。所以，有经验的教师非常重视板书，往往在备课时就设计好板书。上课时，绝不东写一个字，西写一个词。课堂板书可以显示教学的重点和难点，促进学生的理解和掌握；理清教材的脉络，拓展思维的空间，促进学生对知识的巩固和记忆；强化直观形象，开拓学生思路，引导学生由形象思维向抽象思维过渡，进而促进知识结构的构建。对于教师来说，板书设计还有利于引导和控制教学思路，把握教学的导向性、准确性、简洁性、条理性，布局的合理性和形式的趣味性