高校课堂教学组织方式探析.docVIP

高校课堂教学组织方式探析 　　【摘要】课堂教学是高校教育最基本的组织活动形式,提高课堂教学质量是提高高校教育教学质量的关键。而课堂教学组织的如何,直接影响着课堂教学质量的高低和教学效果的好坏。本文探讨了合作式和开放式课堂教学方式的可行性和操作性,分析它们在激发学生学习兴趣,及提高课堂教学质量和效果等方面的作用。 　　【关键词】课堂教学;组织;教学质量;教学效果 　　 　　组织课堂教学既是教师的基本技能,也是一门艺术,教师必须重视课堂教学的组织。在课堂上教师采用较优的课堂教学组织方式,将大大提高课堂教学质量,并能取得令人满意的教学效果。教师在课堂教学中要关注每一位学生,根据学生的心理特点,依据具体的课堂情况,采用不同的教学方法因势利导地组织教学,巧妙地运用各种语言和非语言的手段,使课堂教学有条不紊地进行,并努力调动学生的注意力,激发学生的学习情感,使学生在愉快轻松喜悦的心境中全身心地投入到学习中去。下面笔者对两种课堂教学组织方式――合作式和开放式的可行性、操作性和对教学效果的影响程度等方面进行探析。 　　 　　1.合作式课堂教学组织方式 　　 　　1.1 特点 　　合作式课堂教学组织方式由三种角色组成,一是嘉宾,首先是由传授知识的教师来充当,随后可以是学习的主体――学生(善于思考、表达能力强的学生)来充当;二是课堂主持人,可以是由教师来充当,也可以由优秀的学生来充当;三是观众,这个角色由大部分学生来充当。通过这三种不同的课堂角色共同来完成一项学习任务,这种学习方式类似于电视中的“脱口秀”节目形式,由嘉宾、节目主持人和观众构成。课堂上的三种角色并非固定不变,当学生学习能力达到较强,教师可以变成观众,向台上的学生提问,以了解学生对某一知识话题的理解及相关知识的储备量。课堂上三种角色的变换与三种角色的相互配合,可以大大调动学生课堂学习的积极性,可以激发学生学习兴趣,有效地提高他们的学习能力,从而取得了令人满意的课堂教学效果。 　　合作式课堂教学组织方式从本质上来说是一种问题教学法,其实施的关键在于课堂主持人对问题的设计。问题设计的深度和广度,以及对问题的解答程度反映出一堂课的学习效果和效率。 　　1.2 要求和效果 　　合作式课堂教学组织方式有些要求。对于教师来讲,教师要根据所要讲授的教学内容的轻重设计教学问题,以给课堂主持人参考,或者向课堂主持人布置学习内容的重点与难点,帮助课堂主持人设计课堂提问。主持人的问题要体现课堂学习的重心,他在课堂学习上起引导性与指导性作用。充当观众的学生也可以向教师提问,在学习中遇到的问题或疑问与教师进行交流。这样的方式有利于师生之间的交流与沟通,可以极大地活跃课堂的学习气氛。 　　合作式教学组织方式对充当不同角色的学生也提出不同的学习要求。对于充当课堂主持人的学生来讲,他要主持好一堂课势必要比充当观众的学生花更多的时间与精力熟悉教学内容,设计课堂提问,组织学习进程,控制学习节奏等等。这就要求他有较强的自学能力,口头表达能力和组织能力。另外通过这种方式,学生还能充分得到锻炼,并能进一步全面提高他的各方面学习的能力,同时学生之间也能相互学习,相互促进,可使学生自觉地明确自己的学习发展方向。 　　 　　2.开放式课堂教学组织方式 　　 　　2.1 特点 　　课堂教学作为教学中的一个重心,要培养学生创新知识的能力,对课堂教学的组织形式也应该重新定位,也就是说,课堂不仅是传授知识的场所,而且也是交流知识的市场,甚至有时还是生产知识的工厂。从传统教育观念上来讲,课堂只是传授知识的场所,而现在提出的开放式课堂教学组织方式则是拓宽了课堂教学的空间和功能,把教师与学生的教与学的联系已延伸到更广更宽的时空领域,发挥着更多的作用。开放式课堂教学组织方式的特点是:教学内容的开放性,不再只局限于一本教科书,多点时间给学生去提问和讨论;课堂教学态度的开放性,教师与学生之间是平等,合作的关系;教学方式的开放性,不再只局限于固定的教室,可以通过网络课程进行学习,没有了时空限制。 　　2.2 要求和效果 　　课堂教学内容的开放性。这个特点主要是把学生的学习要求与其学习活动视作课堂教学的核心内容,需要配备大量的实例或者日常生活中形象生动的案例,根据实例,学生展开讨论、分析,思考自己的见解,比较设计方案的优点等等,而非主要以教学内容为主,非纯知识、纯理论讲解。通过这些训练,能使学生的思考能力有所提升。 　　课堂教学态度的开放性。课堂上的师生之间的关系是相互尊重、平等的和谐关系。教师允许学生大胆表达自己的认识和见解,在对问题的理解和分析上,要用开放的教学心态来看待。另外,课堂教学中教师要以激情投入的教学态度对待工作。德国教育家曾在教师规则中明确指出:我以为教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励,唤