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高职旅游心理学精品课程建设改革 　　 摘 要：旅游心理学是一门综合性和实用性都很强的高职专业基础课程，而其精品课程的建设更要体现我国高职院校现代教育思想和教学规律，它在我国的高校教育中具有十分重要的作用和意义。从旅游心理学及其精品课程特点出发，分析目前我国高职旅游心理学精品课程教学中存在的问题，从而提出一些建设和改革我国高职旅游心理学精品课程的措施和对策。 　　关键字：旅游心理学；精品课程；特点；问题；建设和改革；措施和对策 　　作者简介：高??（1958-），辽宁沈阳人，广西经贸职业学院讲师，研究方向为旅游心理学。 　　中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编码：1001-7518（2012）08-0030-02 　　 　　 在我国教育不断改革的大趋势下，对高职课程的建设与改革是提高高职院校教育质量的核心部分，也是目前高职教育教学构建的一项重要任务。从90年代开始，我国很多所高职院校相继开设了旅游心理学专业，在我国旅游行业面临新的机遇和挑战的同时，高职旅游心理学精品课程的改革和研究具有深远的教育意义，其经济性和普及性可以为旅游行业的快速发展培养出大批专业人才。但是目前我国高职旅游心理学精品课程的设置仍存在一些问题，还需要我国教育部门和高职院校的努力和探索，因此，改革高职旅游心理学精品课程对于培养高职旅游管理专业人才和深化实践教学提供了可靠的理论指导和实践依据。[1] 　　一、旅游心理学及其精品课程特点 　　所谓旅游心理学，它是一门存在于心理学和旅游学之间的特殊学科，拥有自身的独自研究领域并且实用性较强，因此旅游心理学在整个旅游学体系中占有十分重要的位置，而针对其教学规律和课程改革的探索就更为重要。旅游心理学精品课程是把教学特色和教学水平结合起来的优秀课程，不仅能够恰当的运用当代的教育模式和技术突出教学效果优势[2]，而且在很大程度上具有示范和辐射推广作用。它是旅游心理学专业的核心部分，对于高职旅游心理学专业的学生素质和能力的提高具有促进和推进作用。通过对高职旅游心理学精品课程的改革可以让学生更好地掌握旅游心理学的有关基础知识，把握专业中涉及到的旅游相关因素的心理活动和文化风俗，清楚旅游心理学发展的历程和现状，使高职学生更好地了解旅游工作中的实际问题和解决方法。 　　旅游心理学精品课程以其不同于其他学科的特点占领专业领域的一席之地，不仅涉及范围广泛、学科交叉性强，而且理论基础全面、实用价值较高，旅游心理学课程系统、全面地介绍了旅游心理学概念、理论和方法。一方面，其基本内容和目标是针对旅游业及旅游者的特点来进行分析，研究旅游管理中个体的行为和心理环境；另一方面，以心理学作为理论基础，并结合实践以深入分析和探究旅游者的心理活动状态规律，旅游心理学精品课程的改革要注意使理论与实践相结合，掌握旅游因素的各个环节，这是高职院校学习旅游心理学专业的学生所必熟识的问题。[3] 　　二、高职旅游心理学精品课程教学中存在的问题 　　目前，我国很多高等职业院校关于旅游心理学精品课程的设置不够合理，尚存在一些问题和不足，培养21世纪新的旅游心理学课程体系与教学改革已迫在眉睫。下面从几方面分析当前高职院校在旅游心理学精品课程上存在的问题。 　　（一）高职学生在旅游心理学课程上学习的主动性不高，对精品课程的重视程度不够。目前，很多高职院校将旅游心理学设立为基础考查课程[4]，这就使得很多高职学生对这一课程的兴趣不高，在很大程度上影响学生对此课程的学习态度和主动性。旅游心理学强调学生的独立行动和自己分析问题解决问题的能力，而很多高职院校中旅游心理学教师的填鸭式教学使得学生在课堂上更多的跟随教师的思维，形成懒惰性和依赖性，进而体验不到这门课程的新鲜感，导致其学习的主动性和自觉性也难以充分被调动起来。 　　（二）在高职旅游心理学精品课程的实践过程中，内容和选材不够合理科学，教学模式过于守旧传统，同时课堂上多以教师为中心，忽略了对学生的心理分析能力研究。目前来说，关于高校旅游心理学的教材版本众多，并且侧重点和内容结构也不尽相同，这就造成高职院校对于此课程的教材选择多向性，如果对其选择不合理，则直接关系到精品课程的实践教学和改革。再加上旅游心理学精品课程实施上教师的主导位置，使得在传统的课程模式上学生长期得不到满足，不仅使得高职学生的学习状态明显降低，而且思维活跃性受阻，这大大阻碍了其对于旅游心理学科的学习和掌握。 　　（三）对旅游心理学精品课程的运作过程缺乏创新精神，并且缺乏学生之间、学生与教师之间的互动。由于学生的整体素质和高职院校的培养目标不同，使得不同高职院校对旅游心理学课程设置的改革程度不同。目前来说，很多高职旅游专业的课程一般是模仿普通高校旅游专业的课程设置，并且出现大量重复，忽略了对高职学生实践性培养，不仅使高职学