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高职特色教材《专业概论与职业导论》校本教材开发 　　[摘要]高职院校的专业建设和职业指导往往处于分离的状态，江门职业技术学院通过开发和编写《专业概论和职业导论》校本教材和实施课程教学，有效推进了两部分工作的结合，文章介绍了开发校本教材的目标、开发和完善校本教材的思路以及该教材的开发和教学在推进专业建设和职业指导想结合方面取得的成效。 　　[关键词]校本教材　专业建设　职业指导《专业概论与职业导论》 　　[作者简介]郭剑英(1970-)，女，湖南永兴人，江门职业技术学院教育与教育技术系，副教授，研究方向为职业教育学、汉语史：何进军(1965-)，男，湖北罗田人，江门职业技术学院教育与教育技术系，副教授，研究方向为职业教育学、心理学。(广东　江门529090) 　　[中图分类号]G714　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0134-02 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)出台以来，江门职业技术学院(以下简称“学院”)认真贯彻落实文件精神，实施学院内涵建设“三大工程”。即专业建设工程、课程建设工程和实训基地建设工程。课程建设工程注重合格课程验收、精品课程建设和教材建设三项工作。学院鼓励通过校企合作的路径开发和编写具备高职教育特色和地方特色、真正适合学院使用的校本教材，《专业概论与职业导论》系列校本教材(以下简称“教材”)成为其中的亮点。教材旨在从起点培养学生的专业学习能力和职业规划能力，同时通过12个课时的教学活动，促使两种能力有机结合，为学生职业能力的进一步发展奠定坚实的基础。 　　一、开发教材的目标 　　(一)从起点开始培养学生的专业学习能力 　　教材主要从三方面培养学生的专业学习能力：第一，“我会学到些什么”。高职院校的主要生源为高中毕业生，他们对自己所学的专业大都缺乏全面系统的了解。教材的编写旨在让新生一入学就对所学专业有宏观的认识，所以，教材的附录都包含该专业的人才培养方案，实施教学时重点让学生了解高职独特的基于工作过程构建的课程体系，每一门课程重点培养的知识、能力和素质等。第二，“我应该怎样学习”??高职培养的是高素质技能型专门人才，实践教学占很大的比重。教材的编写旨在让新生一入学就对工学交替、项目导向、任务驱动、顶岗实习等职业教育独有的教学模式了然于心，对专兼结合教学团队的构成有所了解，明白自己的老师不仅仅有学院的老师，还有企业的工程技术人员或行业的能工巧匠，从而启发新生一人校就开始思考职业教育学习方法的特殊性，二三年级逐步适应和掌握这些学习方法，逐步提高其专业学习能力。另外，高职院校在安排学生顶岗实习时，往往会遭遇到部分学生及其家长的抵制。学生不愿走出校门，走向企业，学生家长怕孩子吃苦，也不主张孩子去工厂实习，这和学生及其家长对高职教育教学的特殊性缺乏了解有关。学院编写该教材的初衷正在于此，期望借此破除学生和家长固守课堂教学的思维定式，开辟高职教育的新天地。第三，“为什么我要这样学习”。通过该教材的教学，引导学生明白高职专业学习的内容和方式都由职业分析而来，为就业服务。这样，学生专业学习的指向性就更加明确，动力更加强劲。 　　(二)从起点培养学生的职业规划能力 　　教材主要从三方面培养学生的职业规划能力：第一，“我将来是干什么的”。通过该教材的教学，引导学生对自己未来从事的职业有超前的认识，了解从事职业的工作过程，了解所在岗位的知识、能力、素质要求，树立学习的目标。第二，“大学三年中，每一年我该为将来的就业做些什么准备”。通过该教材的教学，引导学生思考“我所学习的专业和我以后从事的职业有怎样的联系”“我该如何在专业和职业之间架设桥梁”等，引导学生正确安排大学的学习：大一、大二如何努力完善和塑造自己，掌握未来就业所需的扎实的专业知识和技能；大三如何根据自己的个性特点和社会需求确立合理的择业目标，充分地认识自己，客观分析环境，采取有效的措施克服职业发展中的种种障碍，最终实现自己的理想。第三，“要成为创业者，我应该做哪些准备”。教材系统介绍了相关创业知识和政策法规，以培养学生的创业能力，指引和帮助学生走向自主创业的道路。 　　二、开发和完善教材的基本思路 　　(一)教材开发和专业改革调研同步 　　学院所有专业每年暑假都安排专业改革调研，其内容包括相应行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格和学生就业去向等。通过把握行业、企业的人才需求与职业院校的培养现状，来确定专业定位、专业服务面向的岗位群、培养目标及专门化方向和课程改革的思路等。教材的编写依托这一工作展开，遵从由职业导出专业的基本路径，既能保证两部分内容的充分衔接，体现高职教材的科学性，又能根据社会经济和科技的发展，及时