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高职校建筑专业化学课程教学优化与整合 　　高职院校建筑专业的化学课程是专业基础课程，其主要作用是为学生学习专业知识、培养职业能力和增加专业适应能力打基础的，在学习基本理论与基础知识的同时强调基本素质、基本能力与技能的培养。除理论知识以外，还应把培养基本能力和训练基本技能为主的实验课程列为基础课程。因此专业基础课教材应该包括基础理论知识和基本技能训练两部分，将知识在坚持“必需、够用为度”原则的前提下有机地整合成新的知识体系，以确定教材体系和内容。高等职业学校的教学改革成果主要集中在课程设置和专业课教改上，针对基础课程的改革很少,而原来的职业学校的化学教学模式已落后于课程改革的需要。本研究从建筑专业的化学基础课教学服务对象入手，建立课程开发表，开发教学内容，使学生确实掌握化学学科资源所能提供的综合知识和技能。 　　一、建筑专业化学课程教学的现状分析 　　建筑材料、市政材料、装饰材料等学科的学习总是涉及形形色色的物质和化学反应，要用化学的理论和方法去研究。化学课程的研究对象是在分子、原子或离子的层次上讨论物质的组成、结构、性质之间内在联系，以及外界条件对变化的影响和反应过程中的能量变化，是从分子层次研究建筑材料相互作用的重要手段，在建筑中有许多方面的应用。目前，我校建筑专业所用的化学教材是五年制高等职业教育文化基础课教学用书，苏州大学出版社出版的《实用化学》2000年6月第一版。从高职校的特点和培养目标出发，使学生在初中化学的基础上，进一步学习和加深了基础知识、基本理论和基本实验技能，提高了学生的科学文化素养，在内容的选择、安排和编写上注意了基础性、灵活性和思想性，达到了一定的目的，取得了一定的效果。但仍没有摆脱传统的中学化学教学体系，而且由于高职院校专业门类繁多，各专业对化学知识要求的侧重点有所不同，故目前各专业统一的化学课程模式，远远不能适应职业教育现代化的需要。经过几年的教学实践发现，五年制高职校的建筑专业化学课程存在如下问题： 　　1.化学课程的要求比较模糊 　　化学课程普教色彩较浓??基本是单一的学科性课程，不能体现职业教育特点。而职业学校的化学课程应该科学地确定与经济和社会发展的相适水平，“哪些内容是中职学生必须掌握的”、“够用尺度怎么掌握”等问题产生的主要原因是对职业学校文化基础课的地位和作用的认识不一致造成的。 　　2.化学课程与学生的实际脱节 　　近几年来，高职院校扩大招生，除了少数学校外，大多数学校招收大量的中考成绩不合格的学生，有的甚至不限制入学成绩，学生文化知识基础差，并且普遍缺乏强烈的学习动机以及主动探索、反思的学习习惯。加之现有的化学课程设置基本是单一的学科性课程，与专业联系很少，不能体现职业教育的特点；各学科之间界线分明，内容自成体系，缺少综合性和学科之间的知识渗透，知识之间不易迁移，实用性差，束缚了学生的思维；学生很难产生兴趣，很少积极主动地去学习化学，使化学课处于一种学生难学教师难教的两难境地，给实际教学工作造成了很大的困难。 　　3.不同专业的化学课程授课内容基本相同 　　在我校所开设的专业方向中，化学课程的授课涉及工程造价、建筑工程、市政工程、工业与民用建筑、汽车检修等学科专业。尽管授课对象(专业)很多，但所用教材相同，所讲授的化学课程的内容基本相同，所制定的课程目标、教学计划、课时安排等基本一致，考核方式也基本相同，大多数没有因专业及专业方向而异，所学并非尽是所用。 　　4.化学教师综合素质能力要求不明确 　　化学课程的教师基本上都是化学教育专业毕业，多年从事化学专业课或基础课程的教学与科研，只熟悉化学课程，对建筑等非化学专业的应用领域的了解不够，难以将化学知识应用于非化学领域，难以将化学知识与建筑专业知识相联系综合应用，难以培养出适合现代社会经济发展的高素质、高技能的优秀劳动者。 　　二、建筑专业化学课程教学的优化与整合 　　1.教学内容改革的方向 　　教学内容的改革是教学改革的重点和难点，是实现培养目标、提高人才质量的核心。建筑专业化学课程教学内容的改革要从以下几个方向进行： 　　（1）反映建筑专业特色 　　将化学的理论、方法与建筑学的观点相结合，用化学的观点分析、解决建筑学中的相关问题，既考虑整体建筑学科的专业特点，又考虑建筑学科不同专业方向的需求。关注社会应用，多听取建筑专业教师的建议，通过理论、实验等教学内容的改革和设置，构建适合建筑学科不同专业的新化学教学体系，做到因专业应用和发展需要而施教。 　　（2）强化学生能力培养 　　建筑专业的化学教学，不仅是为专业知识的学习服务，还要强化对学生能力的培养。从理论教学到实验教学，培养了学生分析解决问题的能力、动手能力及化学知识在建筑学科中的应用能力，突出本课程的社会性和应用性，体现化学学科在建筑学科高素