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高中数学日常教学中要注意几个问题 　　在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，对于每一位数学教师来说，都是一个很重要的课题。我们在教学中要注意以下几点。 　　1.充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。 　　要想打造有效课堂，必须做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候给予学生及时的提醒，不使他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的。在课堂上，让学生学会自己动手，自己动脑，分组讨论，小组之间练习比赛，等等，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信心，让学生体会到学习的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出老师意想不到的好方法来。这样学生与老师之间的距离会越来越近，师生关系也会越来越融洽，学生对于知识的渴望也会增强。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力。学生的思维本身就是一个资源库，他们往往会想出老师意想不到的好方法来。 　　2.创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心。 　　建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看做是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。 　　教师应利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 　　学生在实际情境下进行学习，可以激活联想思维，激发学习立体几何的兴趣与好奇心，有效地降低学生对立体几何的恐惧感。学生能利用自己原有认知结构中有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识??某种意义。 　　3.创设实验情境，培养数学创新能力和实践能力。 　　高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题。教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力，还要培养学生数学建模能力与数据处理能力，加强在“用数学”方面的教育。最好的方式就是用多媒体电脑和《几何画板》、《数学实验室》等工具软件为学生创设数学实验情境。 　　教师要精心设计教学程序，创设多种教学情境来激发学生的学习情感，使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，也是发挥教学整体效益的可靠保证。 　　4.注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开。 　　不要认为只要多做题目，数学方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，要讲清楚其几何意义是点（n，an）在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等），揭示规律（如寻求最佳解法、对问题进行引申、转换、概括、抽象、发现新结论），解后反思，举一反三。以练代讲、以讲代练都是不可取的。 　　5.提高课堂效率。 　　课前尽量认真备课，把可能遇到的问题逐一解决，并时常练一些题，同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法、排除法、特殊值法、极值法等教给学生，即使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然就能把方法融入解题当中。 　　6.充分挖掘数学教材中的德育因素。 　　高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。 　　6.1在史料激励中渗透德育。所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（后人也称杨辉三角），这是世界上最早给出的展开式中各项系数的排列，他比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡（blaise pascal，1623―1662）要早四百多年。因此，我国