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高职英语教学改革影响 　　摘要：高职英语教学改革如火如荼的开展是非英语专业研究生教学改革的前提，为顺应高职英语教学改革的形势，作者认为，研究生英语教学也应做出相应的改革。该文主要从教学方法和教学手段两方面谈非英语专业研究生英语教学改革。 　　关键词：研究生英语教学教学方法教学手段 　　随着高职英语教学改革的不断深入和发展，高职英语教学规模、内容和形式日趋完善，并形成了自己的特色，新的教学模式把本科生的能力培养放在首位，更注重学生的实际应用语言的能力。因此，非英语专业研究生英语教学改革势在必行。 　　非英语专业研究生的英语教学理念应顺势随着本科高职英语教学的理念的转变而转变，应与本科英语教学的终点目标相接轨，即以本科高职英语的教学终点目标为研究生英语教学的起点目标。因此，如何组织好研究生英语教学，使得他们在原有的基础上得到进一步的提高，这是一个值得研究生英语教师深思的问题。本文将从两方面谈研究生英语教学改革：一，教学方法；二，教学手段。 　　高职英语改革侧重于培养学生语言实际应用能力，无论从教学大纲、教材，还是教学方法的革新都服务于这一目标，为了使研究生英语课程在教育层次上体现更高的目标和更深的内涵。我们在课堂和练习设计上依然继续突出语言实践性原则。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在很复杂的人际关系。不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系”（Jane Arnold and H. Douglas Brown）。因此，教师要注重课堂交际内容的选材质量，难易程度，既要体现时代性，又要富有趣味性，同时要尽可能靠近研究生所学专业，难易程度要有别于高职英语阶段的练习，即使是同一类话题的讨论，教师要注重引导学生向更深的层面思考，让学生在高层次的语言教学和实践中，怀着被激发出来的兴趣，来提高语言实际运用能力，从而真正实现了教学内容与学习者认知结构的有机整合。 　　那么，如何有效的将所学的语言知识和技能进行实际应用， 这是非英语专业研究生所面临的难题，“任务教学法”恰好能够适时地解决这个问题。为提??学生的语言交际能力，近年来国内外广泛采用任务教学法，任务教学法的理论之一是传统的二语习得理论，该理论认为习得是在自然条件下的语言学习环境中的学习，学习者通过接受信息、处理信息、赋予实践的过程学习语言。 　　在这个过程中处理信息是语言学习的关键，它包括语言输入、注意、记忆和语言输出几个环节。但是在二语习得过程中，学习者不具备与母语相似的语言学习条件，而是往往在如课堂这样的语言环境中学习。任务教学法基于二语习得理论，以语言输入和输出为契机，注重培养学习者的语言应用能力。可以说任务教学法是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有影响的语言教学模式，是在第二语言习得研究启示下提出的外语学习途径。 　　任务教学法重点强调培养学生的交际能力，是应用语言的行动，也就是说在课堂内外要学生运用语言去做的事情，而不是仅仅为学习语言而做的练习。不论是哪一种任务， 都要与学生的切身利益，需求和关注有关；学生有事可做，完成任务需要学生个人和群体应用知识，技能，策略，才智，规范，协调，合作等。在研究生英语阶段，设计任务的目标要有别与本科生，本科阶段主要培养学生基本的听说读写能力，研究生英语教学是培养更高一层次的综合能力，要避免任务设计简单化，尽量接近所学专业。所选材要注重真实性，利用真实材料为真实世界排练。所谓真实是指不是为学习而制作编写的东西，而是取自真实社会的东西，例如为学习而制作的听力材料，真实的听力材料往往比较零乱，有断句，重复，补充，噪音，话轮多，语速较快等特点，这和本科阶段的听力材料大不相同，本科阶段的听力材料语速较慢，语言趋于标准化。口语练习中，不仅要注重流畅性而且要注重准确性。研究生阶段实施任务教学法不仅要注重获取技能活动的培养，而且要注重应用技能活动的培养。 　　任务教学法旨在走出课堂小天地，把社会引入课堂，把课堂延伸到社会，让学生作为人才资源发展现代人才所需要的生存能力和工作能力，把学校里的学习和生活中的学习有机地结合起来。也可以说，脱离局限于课堂的学习才是真正自主的学习，积极的学习，有生产力的学习。 　　高职英语改革所推进的研究生英语教学改革不仅体现在教学方法上，同时也体现在教学手段上，随着《高职英语课程要求》(试行)的出台，以及教育部高职英语教学改革试点工作会议的召开，在全国180所本科院校中试行的计算机多媒体辅助教学工作如火如荼地开展起来，这是基于计算机和网络的高职英语教学模式的一种新尝试，使高职英语教学工作又向前迈进了一步。 　　研究生英语教学是本科英语教学的延续，如不顺势推行新的教学模式，怎能跟上时代发展的潮流？怎能与高起点的本科英语教学目标相接轨？因此，非英语专业研究生英语教学也应积