“90后”高职高专学生思想行为特点及其创新教育模式.docVIP

“90后”高职高专学生思想行为特点及其创新教育模式 　　摘要：自2008级大学新生开始，我国高校的学生群体出现了“分水岭”式的变化，“90后”将逐渐成为高职高专校园的学生主体。由于成长于中国经济、文化转型期和全球一体化的社会背景下，他们身上具有一些有别于“80后”的新特点，并引发了社会心理政治研究者的关注，同时，这也对高职高专院校如何开展思想政治教育工作提出了新的挑战。 　　关键词：“90后”高职高专大学生 思想行为特点 创新教育模式 　　 　　一、“90后”高职高专大学生的思想行为特点 　　 　　1、个性自信、独立、个人本位思想重，团队协作能力差 　　随着社会教育民主程度的提高和网络的不断发展，“90后”高职高专大学生获取各类知识的方式方法不断增多，与“80后”相比，他们个性更加自信和张扬，甚至在某些领域比一般老师知道的还多还深入。随着他们知识量的丰富和创造力的提高，他们崇尚亲力亲为的“体验”来验证前人的结论，而摒弃传统的那种死板的“灌输”教学模式；他们更注重自己个人的主观感受，更渴望个性、思想独立，而不喜欢在人前的讨论中表现出与别人相同或相似的思想意识。 　　“90后”高职高专大学生大部分是独生子女，他们做事时往往会不由自主地自私，考虑不到别人的感受，形成个人本位价值取向，同时这也会使他们呈现出人际交往能力差，缺乏团队协作意识，心理承受力相对薄弱的问题。由于社会功利思想的日趋泛滥，“90后”高职高专大学生往往丧失传统教育中形成的感恩意识，只在乎自己的感受，而对其父母的养育、老师的教诲和对社会朋友的关怀之情视而不见，缺乏感恩意识。 　　 　　2、思想淡漠浅薄，价值观多元化趋势明显，功利性行为增多 　　作为“90后”大学生，由于受现代自由思想的影响，加上市场经济的负面效应，他们将太多的目光投向娱乐圈中影星和歌星和通俗作家的作品，而对政治和现实生活中的榜样不够关注，特别是对道德模范感到陌生。与“80后”相比，他们往往只注重学习专业技能，轻视思想政治修为，且在学习专业技能时，也呈现出重实践而忽视理论的问题。他们思想浅薄??没有形成成熟、稳定的价值观。由于功利思想的泛滥，使得很多高职高专大学生在校学爿期问只注重对毕业找工作和“专升本”学习有帮助的学习和活动，而对其他“没用的”学习和活动就不闻不问。据有关资料显示，绝大多数学生申请入党的动机仅仅是为了将来找一份好工作，这种现象不仅会让人啼笑皆非，也会让人不由的担忧这种功利性思想长此以往将会影响我国的党建工作。 　　 　　3、情感丰富，观念更为开放大胆 　　与“80后”相比，“90后”的爱情观与性观念的形成时期相对超前，具有较明显的早熟特点。根据资料显示，某网曾对“90后”大学生是否发生过性行为的问题进行过调查，结果显示：共有861位网友参与调查，其中超过三成的的孩子承认发生过性行为，且初恋经历大多发生在初中阶段，这是令很多家长大呼惊讶，所始料未及得。其实，对于“90后”高职高专大学生而言，要求大学低年级时不要谈恋爱的说法早已失去了实际意义。在他们看来，谈恋爱是对大学生活“空虚”的补偿，亦是对“不恋爱不叫大学”说法的尝试。他们早已不再认同“早恋”的说法，不再“谈性色变”，他们认为其过程快乐自由就好，这些都显示了“90后”大学生特立独行，思想叛逆的特点。他们并不认为什么事情特别不可为，对于别人三令五申不要做的事情，他们不“盲从”，而大多倾向于“不撞南墙不回头”的意识。在他们心中，事情只有自己亲身尝试、经历过，才会作出相应的决定。 　　 　　二、“90后”高职高专大学牛思想行为的影响因素 　　 　　1、社会环境变化的影响 　　社会环境的发展变化对“90后”高职高职大学生的思想行为方式有着显著的影响。“90后”大学生成长于一个经济上经历经济体制改革转型、利益关系调整，文化上体现着中国传统文化与西方文化的冲突、融合的特殊时期，这使整个社会原有的价值体系发生了急剧而深刻的变化，社会价值观日趋多元化。这种社会内部和外部环境的深刻变化，使得大多“90后”大学生暴露出个人本位思想重、功利性行为增多等弊病，成为影响“90后”高职高专大学生思想意识形成的重要因素。 　　 　　2、学校教育环境的影响 　　目前中国教育正经历着“传统的应试教育”向“素质教育”转变的过程，素质教育培养了“90后”大学生思维个性独立、善于创新实践的优点，这一定程度上促进了他们的全面发展，提高了对社会的适应程度。但与此同时，我们也应注意到“90后”大学生仍留有“传统的应试教育” 　　的印记，“传统的应试教育”没有退出历史舞台，仍根深蒂固的占据着教育的重要领域，90后大学生仍存在对父母和老师存在过于依赖和叛逆的一对矛盾问题。因此，我们要大力推进素质教育，加快素质教育的进程。