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关于化学实验中管理和观察研究 　　 摘 要：通过实验教学可使学生加深对课堂知识的理解，有利于发展学生的智力，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力分析问题和解决问题的能力。 　　 关键词：化学实验 管理 观察 　　 　　 1.化学实验教学管理的经验 　　 化学实验是化学教学中不可缺少的重要组成部分。因此，如何使学生顺利完成实验，并从中获得理想的收益就显得特别重要。笔者从事教学多年总结了一些经验，摸索出一点技巧。 　　 1.1合理安排，修改内容 　　 每当实验一开始，同一实验台上的同学都争着取用同一种试剂或者同一种仪器，先拿到者先做实验，其他同学都在焦急地等待。催促声、埋怨声不断，实验室里一片混乱。这样显然是无法做好实验的。鉴于这种情况，笔者按每张实验台的左右两侧把同学分成A、B两个小组。实验时让A组先从实验的第一个内容做起，让B组从第二个或第三个部分做起，这样交叉开来的不仅节省时间，而且秩序井然，使实验能够顺利进行。通过实践证明，此法十分有效。 　　 笔者在备课时发现，有些教科书中化学实验部分编写的不够理想。如实验现象不明显、实验操作耗时费力、实验步骤安排不当、有的甚至还有错误。例如醇和酚部分的内容中有这样一段内容：“在试管里加入5%的Cu804溶液和10%的NaOH溶液各一毫升，得到Cu(OH)2沉淀。待沉淀下沉后用滴管吸取上层液体弃去。”此条件下生成的氢氧化铜为粘稠的糊状物，不分层。鉴于这种情况，在实验之前应让学生把“待沉淀下沉后，用滴管吸取上层液弃去”这句话勾除，以免学生用去很长时间等待不可能出现的分层。类似不当之处并不少见。老师在备课时应大胆改革，勇于实践。针对实验内容中的种种不合理设计，可以从实验装置、操作方法、试剂用量、增删步骤等方面加以改进，以便于实验内容的合理和完善。 　　 1.2热身练习，抽查考试 　　 在一些重大的体育比赛前常进行热身训练以便取得好成绩。为了保证实验质量，在某些实验开始之前让学生做热身练习也是很有必要的。例如酸碱滴定实验中吸液管的使用较难掌握，老师应事先安排一定的时间让学生用蒸馏水练习，待其能够较熟练地掌握吸液管的使用之后，再令其进行实验。这样安排虽然用去的时间多一些，但可以保证学生确实掌握某些基本操作的技能，也可使实验的质量得到提高。 　　 有些学生实验前不预习实验内容、实验中按方抓药，实验后一问三不知，也有些学生不认真对待实验，操作马虎，敷衍了事，针对这种情况就事先告诉学生在实验过程中要抽查考试，考试结果记入平时成绩，抽查时对象主要是不认真对待实验的学生。抽查考试的方式是多样的：可以是实验前提问，也可以是实验中个别提问，还可以在实验后提问，可以是提前告诉学生，也可以是事后告诉学生。 　　 抽查考试的内容可视学生的知识水平和实验内容而定。根据不同的情况可设计下列抽查考试内容：①查对于某种仪器（如吸液管）的使用操作是否真正掌握；②查对某一种实验（配制某种溶液）的操作过程是否正确；③查对于某一实验现象的解释是否合理；④查实验准备工作是否完善，实验前应进行的计算结果是否正确；⑤查仪器的洗涮是否洁净，洗涤方法是否得当；⑥查实验仪器的安装是否准确无误等。 　　 抽查考试既是一种督促学生认真做好实验的有效手段，也是一种培养学生树立科学态度的方法。通过抽查考试这种形式，???促使学生把实验的每个环节都重视起来，使其做一个实验，就有一份收获。 　　 1.3附加准备，正确引导 　　 在一些电解质的实验中，一般都有醋酸与锌粒反应的实验内容。由于锌粒容易被空气所氧化，在锌粒表面有一层致密的氧化膜。此氧化膜阻碍了锌粒与醋酸的反应。因此当锌粒加到醋酸溶液里后很难观察到有气泡产生。鉴于这种情况应事先把锌粒用稀盐酸处理。这种附加准备工作十分重要，否则学生会得出醋酸不与锌粒反应的错误结论。教师在备课过程中应认真考虑到类似的情况，做好附加准备工作，以便学生在实验中观察到正确的实验现象，得到合理的实验数据。 　　 实验现象千变万化、新奇有趣。因此，有些学生认为做实验好玩，对待实验只注意变化的现象，没有去思考产生变化的原因。也有相当一部分学生是通过现象去思考产生这种现象的原因，而没有事先把实验内容与理论知识联系起来。在实验中心中无数，在实验后糊里糊涂。达不到做实验的任何目的。针对这种情况要对学生进行正确引导。 　　 1.4做好演示实验，提高课堂效率 　　 课堂演示实验是探究化学问题的重要方法，也是帮助学生更好地理解教学内容、提高课堂学习效率的重要措施。那么，如何更好地提高课堂演示实验的呈现性、时效性，如何更好地将实验内容传递给学生呢，笔者认为应注意以下几个方面： 　　 首先要注意演示实验开展的时机。在教学内容的基础知识已经被学生很好掌握的基础上，学生对新知识有了更进一步升华的要求时，是开