评《将相和》.docVIP

解读语文课堂的魅力 饶婷婷 在北京听课的两天是充实而又幸福的，因为在这两天中，我无时不刻地感受到语文课堂的魅力。这两天的收获是巨大的，一堂好课最初带给我的是震撼，但在震撼过后带给我更多的是思考。 一堂优秀的语文课是有生命力的，它能在你的脑海里生根发芽，能让你在回想起来的时候，仍然记得当时它所赋予你的全部感受。一个优秀的语文教师，他不仅仅是知识的传播者，他更是一位优秀的导演，他会竭尽所能的将你带入文本，打动你，让你情不自禁地去深入理解文本。 魅力之一：巧妙的“煽情”让你融入情境 在这几堂课中，尽管几位老师的教学风格各不相同，但他们都有一个共同的特点：善于“煽情”。 一、恰如其分的音乐烘托，以声促情。 这一点在张龙、虞大明、窦桂梅、宋连海四位老师的课堂上都可以体会到，其中让人体会最明显的就是张龙老师和虞大明老师。在张龙老师讲的《将相和》中，有两处运用到了音乐，一处是在让学生朗读蔺相如首见赵王陈述对策的那段话的时候，老师播放了《十面埋伏》，在激昂、急促的琵琶声中，蔺相如在危难之间的成竹于胸的形象出现在了我们眼前，学生的朗读也与音乐完美地融为一体。另一处是在讲解到廉颇负荆请罪的时候，老师配上了舒缓的音乐，在他不缓不急的描述中，我们走进了廉颇负荆请罪的场景，这些画面如电影一样浮现在我们的脑海，不停的回放，无疑，他的语言是有魅力的，完全做到了叶圣陶先生所说的“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”这样的语言在音乐的烘托下，轻而易举的让我们产生了情感的共鸣，“情动”而“辞发”，因此在随后的根据情境，想象廉颇当时会说些什么的时候，学生们的语言合情合理，打动人心。这样的音乐烘托在虞大明老师《梦想的力量》这一课的讲解中也同样出现过两次。第一次是在课堂的导入阶段，伴随着卡洛儿的《秘密》，在略带忧伤的音乐声中，虞老师通过图片、文字向学生们介绍了非洲缺水的状况，使人融入情境。另一次是在这堂课的末尾，老师采用了让学生在《超越梦想》的歌声中畅谈自己的“梦想格言”使感情得到了进一步的升华。 二、课外知识的有效运用，以文释情。 在语文教学中，课外知识的运用同样也是很重要的，课外知识运用的好不好，恰不恰当同样关系到课堂效果，同样以《将相和》和《梦想的力量》为例，这两节课在运用课外知识来释读文本，使学生的情感得到释放都是很成功。在《将相和》中，张老师引用了《史记》原文中“左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不择，为之击缶。”这一个片段来帮助学生理解蔺相如的无畏。果然，通过这一环节的设置之后，学生在读课文中蔺相如对秦王说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”这句话的效果比之前好了很多。在《梦想的力量》中，虞大明老师老师在课文讲解中加入了安格鲁地区的缺水状况和“瑞恩的井”的后续状况，使人觉得这个故事更加的真实，我们会因为安格鲁地区的缺水状况而忧虑，也会因为“瑞恩的井”的后续状况而激动，让我们在课堂中经历了更多的情感体验。在细节的处理上，虞老师提出了一个问题：“猜一猜25元的支票是谁给寄去的？”在学生们的猜测之后，引入了课外材料：美国德克萨斯州的一个小女孩，听完了瑞恩的故事，将25美元寄给了瑞恩，她为此卖掉了自己的头发。这一个补充材料，感动了我们在座的很多人，据说有的孩子听到这里，眼里都噙着泪水，一段小小的补充材料，一个小小的细节处理，却让学生们的感情得到了释放。 三、抚慰人心的朗读，以读生情。 从来没有发现过，朗读是一件如此吸引人的事，这是在听完窦桂梅老师的读书会后给我的最大的感受。窦老师的朗读像是一只带有魔力的手，悄悄地抚慰着你的心灵，让你不由自主地跟随她的声音走进文本，从她忽高忽低，时快时慢朗读中，我听到了字里行间里弥漫的爱。这堂课的主题是“简单的表达，丰富的感动”，但在听完了这堂课以后我觉得带给我丰富感动的不仅仅是文本，更是她抚慰人心的朗读。 魅力之二：抓住细节，注重学法指导 如果说巧妙的“煽情” 赋予了语文课堂灵魂，那么学法指导则赋予了语文课堂血肉，学要有所得，我们的课堂必须是稳扎稳打，而不是一个花架子，语文课堂不仅要给予学生丰富的情感体验，还要让学生真正学会知识，因此，如何学？如何写？也是要交给学生的。这一点在多位老师的教学中也得到了体现。例如在虞大明老师的教学中，他提出了这样一个问题“假如在写瑞恩为了挣足70元而做的事情当中，选择写瑞恩扫地、洗碗、擦窗、洗衣服、洗袜子这几件是来写好不好？”通过比较，学生们认识到了“只有选择不同类型的典型事例，才会使文章更具有说服力。”通过这样一个对比，使学生对写作中选取事例有了一个更深刻的理解，进行了一个简单的作文写法指导。在白雪老师