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学校教育科研的认识与工作思路;一、抓观念,形成学校教育科研良好氛围;(一)要形成学校良好的教育科研氛围,首先是形成良好的观念氛围;第一、提升对教育科研的认识; 学校教育科研概念的解读;第一、提升对教育科研的认识; 第一、提升对教育科研的认识; 探寻和认识教育科研的力量和魅力; 第二、提升对素质教育的认识; 提升对素质教育的认识; 第二、提升对素质教育的认识;提升对“素质教育”的认识 ;第三、提升“教师成为研究者是教师专业发展的一个重要趋势,教育科研是教师专业化发展的重要的途径”的观念;教师专业化:世界教师教育发展的潮流 ;世界教师专业化的历史进程;世界教师专业化进程 ;二、积极开展丰富多彩的科研活动,是形成学校良好科研氛围的必要途径;二、积极开展丰富多彩的科研活动,是形成学校良好科研氛围的必要途径;要正确处理几对关系;努力提高教师群体科研素养;科研素养的内涵;三、抓课题、形成教研与科研一体化的运行机制;运行机制:;四、学校怎样做研究;新课程背景下课堂教学问题诊断;新课程背景下课堂教学问题诊断;新课程背景下课堂教学的问题诊断; 教师在课上需兼顾“三位一体”或学生全面发展的多种目标,不仅有知识与技能要求,还要关注过程与方法、情感态度与价值观。
目前在实施新课程新教材中这是一个令教师把握不住的问题。一节课能否照顾到方方面面,评课标准是否必须
是全面的。; 课程是学校提供给学生学习内容
的全部。学校开设各门学科从不同领
域、不同方面为学生全面发展提供成
长元素。
学生的全面发展应该建立在学校全部
学习生活的基础上,而不是某一门学科或
者一节课上。具体的一门学科或一节课只
是全部学习活动的一部分,不应该也不可
能都是周全的。; “三位一体”是新课程的培养目标,
不是每门学科或每节课的具体教学目
标。
对教师来说,大多数课的教学目标还
是以“知识与技能”为主,这些是伴随性目
标,在教学结束时应该可以检查其达成度;
而“过程与方法”、“情感态度与价值观”是
长周期目???,需要在课堂里伴随教学内容
体现与关注,但实现一定是一段时间体验、
积累的结果。;
培养目标的变化:
学力 创新精神 双基 + 智能 + 非智力因素 个性 素质
人格 实践能力 ;情感、态度、价值观、能力的培养与
知识、技能的学习是不一样的。
知识、技能的学习主要靠教师的传授
与练习,理解、记忆、练习、巩固是主要
的学习方式。
情感、态度、价值观、能力的培养是
经验知识的习得,体验、感悟、内化是主
要的习得方式。; 以直接经验的习得为目的的活动式教学主要有以下形式:
课题研究 现状调查
现场考察 专题小报
情景模拟 作品制作
竞赛 辩论
……
这些教学活动的关键是打破原来课堂教学的时空观与程式,教师通过创设各种在课堂里或超越课堂的学习任务与情景,让学生参与其中,亲历过程,在感知、体验、感悟的基础上习得有关的情感、态度、价值观与能力。;; 数、理、化、生等学科以知识传授为主,包括技能和能力培养。
语言类学科兼顾工具性知识学习和人文性情感、价值观的培养。
政、史、地等学科以知识传授和情感、价值观培养为主。
音、体、美等学科以技能训练为主,兼顾有关鉴赏能力的培养。
因此不同学科的评课标准应该有所不同。;新课程背景下课堂教学的问题诊断;新课程背景下课堂教学的问题诊断;素质教育是否就是探究式教学?
五
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